许君委 程小健 陶永杰

(安徽师范大学物理与电子信息学院 安徽 芜湖 241002)

1 引言

ISM(Interpretive Structure Modeling)译为解释结构模型，是由美国John Warfield教授于1973年提出的一种用于分析社会经济系统问题的典型方法[1]，它通过提取核心要素，绘制出层级有向图，将混乱无序的要素进行分级，可以更直观地展示出研究对象的构成要素及内在逻辑结构.直到1978年，日本学者佐藤博证明该方法可适用于目标分析和教材分析.目前，其在教育领域的使用途径还是以教材结构分析为主，文献[2～4]都对应用ISM法分析教材进行实例研究.但对应用ISM法分析教学重、难点的研究较少，笔者以人教版普通高中物理新教科书中“圆周运动”单元为例，应用ISM法从定量的角度分析该单元的教学重、难点.

2 ISM分析方法

运用ISM法分析“圆周运动”单元重点和难点，需要遵循ISM法的操作步骤，即：首先明确研究对象，然后提取单元的核心要素，确定要素间的形成路径，再根据形成路径制作出邻接矩阵表，关于可达矩阵有学者认为是非必须步骤，故本文未求解，通过对邻接矩阵表的分析得到层级有向表和绘制出层级有向图.

2.1 明确研究对象

在展开研究前，要明确研究的对象，笔者依据新人教版教科书，对“圆周运动”单元的标题、内容和知识点进行了提炼、罗列，其中对“转速”提炼是依据现实问题所涉及到的，周期和转速间的转换得来的，该知识点也反映这类运动的特点，如表1所示.

表1 第六章 圆周运动单元内容

2.2 提取核心要素

笔……