刘正奇 柳 叶 唐 倩

(江西师范大学物理与通信电子学院 江西 南昌 330022)

近年来国家对科技创新的重视，扩大了对创新型人才的需求. 在推进教育与科技的融合和鼓励学生积极思考敢于创新的前提下[1,2]，要求高校通过实验教学注重培养学生的创新精神和实践能力. 大学物理实验作为各大高校理工科类学生的一门必修课程，正是推动当代大学生创新技能培养的重要课程体系，该课程体系也获得了国内学者的广泛关注和研究[3～5]. 该课程将所学理论知识与实验操作相结合，具有理论性、操作性、设计性和创新性相融合的四位一体的特征[4,6]. 此外，理论源于实践，实践可以深入研究理论的知识结构，通过大学物理实验课程可以进一步深化当代理工科大学生对普通物理定理定律的认识和理解；这些也进一步证实了实验过程的重要性[3]. 开展大学物理实验课程有望成为帮助学生学会独立思考和自主解决问题的重要环节，采用知行合一的教学方式更是培养和提高学生实验能力和创新思维的重要途径. 但在现有教学模式下开展大学物理实验课程，学生思考问题及解决问题的能力并没有得到显著地提高，为进一步促进实验课程对大学生实验能力和创新思维的培养，我们提出了应用i-PDCA质量循环方法对当下教学模式进行改革的研究设想和验证实验.

1 传统教学模式存在的弊端

1.1 学生的主观能动性过低

学生在实验课程上的……