谢永涛

(中国海洋大学 外国语学院，山东 青岛 266100)

一、引言

概念语法隐喻(ideational grammatical metaphor)是成人语篇的特点，也是学术语篇和科技语篇的重要体现。Byrnes指出，它“似乎关乎任何语言中高级性现象的核心问题，因此也包括二语的高级性。”[1]由于创造概念语法隐喻最常见的方式就是名物化，[2]所以名物化的运用成为体现二语学习者语言水平的重要参数。名物化出现的频率也与语篇类型的正式程度成正比，[3]因此名物化对于二语学术写作的重要性不言而喻。

早期学界关于语法隐喻的研究主要针对母语者展开，认为语法隐喻会在青少年早期出现，隐喻式的使用和教学大纲对学习者写作能力的要求相契合。[4-5]随着研究的深入，研究者开始关注二语学习者语法隐喻能力的发展以及该能力与学术写作水平之间的关系。[6-7]然而，关于中国英语学习者语法隐喻能力发展的研究并不多。此外，鲜有学者关注语法隐喻的中介语特征，学界一般将学习者使用不当的隐喻式视为错误。[8]值得注意的是，Liardét将运用不当的隐喻式看作标志隐喻能力发展的过渡形式(intermediate forms)，发现我国英语学习者名物化语法隐喻能力呈发展趋势。[9-10]国内学者大多将名物化看作学习者概念语法隐喻能力的指标之一，发现学习者存在隐喻类型单一[11]、语义韵与搭配误用[12]、隐喻转化错误或不完整问题[13]。

目前学界针对中国英语学习者名物化隐喻能力发展的研究不多，因此有必要对我国英语学习者名物化的使用情况进行全面、细致的研究，关注学习者名物化的中介语特征及动态发展过程，从而加深对学习者名物化隐喻能力的认识，帮助学习者发现名物化构建过程中存在的问题和不足，提高学术写作水平和二语水平。……