李一佼

(昆明学院 外国语学院，云南 昆明 650214)

随着全球化信息时代的来临，网络通信技术和多媒体技术已被广泛运用于各行各业，高校教学活动也正由传统教学模式向混合式教学模式转变。在混合式教学外语类研究涉及的语种中英语占绝大多数，德语、法语等语种也有所涉及，但多数非通用语语种的涉及相比较少。韩语教学不同于印欧语系语种的教学，在教学内容、授课方式、学生基础等方面上与前者都存在较大差异。第二外语(以下简称二外)是面向外语类专业学生开设的一门必修课程，也是整个课程体系中一个重要的组成部分。目前，全国各高校韩语课程的混合式教学研究大多针对韩语专业课程展开，以韩语二外混合式教学课程为研究对象的探索与实践拥有巨大空间，值得深入探究。

一、高校韩语二外混合式教学的内涵与特征

(一)高校韩语二外混合式教学的内涵

何克抗教授认为，“所谓 Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和 E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来。”[1]与其他高校课程相同，第二外语教学也需要高校根据立德树人的要求，结合各外语专业的培养目标，融入学科专业特色，满足学生的个性化差异，有目的、有计划地为学生开设多门非本专业的外语课程以供选择。通过混合式教学载体、教学资源和教学方法等要素，发挥“线上”与“线下”相结合的教学优势，在各教学阶段开展线上线下混合教学实践，旨在培养学生成为多层次、多元化的应用型外语类人才，更好地实现自我价值，服务社会。……