杨金龙

摘 要：小学生学习数学不能仅局限于对课本知识的理解和掌握，更重要的是让学生形成一定的数学逻辑思维能力。随着我国教育质量的不断提高，对学生学科核心素养和能力的培养逐渐成为重点教学目标。小学是学生构建和形成数学逻辑思维能力的重要阶段，高质量完成教学目标对学生的后续数学学习和成长有十分重要的意义。文章结合教师的教学经验和相关研究成果，针对小学数学思维能力培养问题提出建议性措施。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;教学措施

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）33-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.034

数学逻辑思维是指学生能够对数学现象进行观察、分析、总结、概括等的能力，小学生的学习历程比较短，学习习惯和学科思维的形成程度有限，所以需要教师在课堂活动中进行积极的引导和培养。但值得注意的是，与其他学习阶段的学生相比，小学生的可塑性强，在小学阶段形成的数学思维能力将会直接影响其今后长远的数学学习生涯，所以在小学阶段培养数学思维能力具有一定优势，同时也是十分重要且必要的教学举措。

一、多向学生提问，引导其积极思考

多向学生提数学问题并引导其思考，是培养学生数学思维能力的重要方法之一，因为多思考、多用脑能让学生有效地掌握数学问题的解答思路和方法。数学问题的提出可以在课程预习、课堂内容教学时或结束后进行，以回答简单的概念问题作为课前预习质量的检测也是很好的方法，学生能够在回答问题的同时加深对基础知识的记忆和理解。教师在课堂中抛出的问题需要和教授内容有紧密联系，提问能够促使学生对重难点知识进行思考和探索，并通过思考得出自己的理解结果;课堂内容教学结束后的问题是对教学内容的延伸拓展，目的在于让学生能够接触更多的数学知识和思维，培养学生独立自主思考和解决数学问题的能力。总而言之，小学数学教师可以结合课堂教学内容提出问题，让学生在思考过程中实现数学思维能力的构建。

另外，教师需要注意的一点是一定要在授课前精心准备问题，以此实现培养学生学科思维的重要教学目的。具有引导性和启发性的数学逻辑思维问题能够使教学更加有效，因为仅仅让学生记忆数学概念和数学问题的解答技巧是无法满足教学要求的，教师需要引导学生逐步深入地思考问题，然后在思索的过程中获得数学知识和思维。因此，教师需要抛出能够让学生沉浸于思考和探索數学知识的问题，鼓励学生利用所学知识尽可能地尝试和解决问题。小学数学教师需要有针对性地设置数学问题，因为每一位学生的数学学习能力和掌握的数学思维都存在一定的差异，所以需要根据学生水平的不同有针对性地设置难度不同的数学问题，保证数学能力突出的学生能够得到进一步提高，数学基础较差的学生则可以通过解答问题巩固所学知识。

二、强化数形结合对学生逻辑思维深度的作用

因为小学生的数学知识学习时间比较短，所以很多数学逻辑思维都未开始接触或者形成。因此，为了确保小学生能够顺利通过数学学科的考核，并且在学习过程中能够实现数学逻辑思维能力的形成，不仅要求教师能够灵活地将数学知识进行有机地联系和总结，还要求他们能够贯彻和落实数学逻辑思维培养的教学任务。

数形结合的教学方法对学生各方面数学能力有积极的促进作用。因为数学教师在应用数形结合的逻辑思维开展教学活动时，学生能够紧跟教师思维，而通过观察图形、实物等也有利于学生形成抽象数学思维。学生在教师的耐心指导下，能够逐渐了解并熟悉数量关系和空间形式两者的联系，能从中发现和准确把握其本质，学生的问题思考方向和方式便不会出现大的偏差。同时，教师还需要逐渐培养学生形象化图形的数学思维能力，实现数量和图形之间的快速转化，使学生的数学思维灵活性能得到大幅度提高。

形成数形结合的思维模式能够让学生更容易地解决部分数学问题，数和形在数学学习中是无法分割的两部分，因此将数形结合作为教学思维，也是引导学生形成数形结合意识的有效方法。

三、创新教学模式，情境式教学引导学生思考

因为一些小学生尚未形成良好的学习习惯，所以让其专心致志地上完一节数学课难度比较大，教师需要实现的目标就是尽可能让学生在课堂上少说话，少走神。为了能够高效地利用课堂时间培养学生的数学逻辑思维能力，教师首先需要让学生尽快调整好心态和状态，能够全身心地投入数学课堂学习。一般来说，小学生大多对自己感兴趣的知识有极高的热情和求知欲，所以传统的灌输式教学方法已不适用于小学数学课堂，教师必须不断创新教学方法和模式，让学生能够积极参与课堂活动。

情境式教学能够比较有效地解决学生在课上容易走神的问题，因为教师设置的情境往往与学生的生活有十分密切的联系，学生会对解决问题的方法有极强的好奇心和求知欲，也会乐于跟随教师的节奏去思考问题。所以，小学数学教师在课前需要仔细准备课堂应用的情境。首先，需要保证教学情境与课堂知识有紧密的联系;其次，教师需要在构建完情境后，十分自然地引出本节数学课的教学内容;最后，教师还需保证情境具有新意。有趣生动的情境能够让学生更快地融入课堂氛围，创新性则能够保证情境式教学的效果得到充分体现。

四、将理论与实践进行紧密的结合

为了能够促进学生对课本中数学理论知识的理解和应用，小学数学教师可以灵活地将理论知识与生活中的实际事例进行有机结合。如果学生深刻地认识到课本知识来源于生活，就能够在学习数学知识时有意识地与实际生活进行联系。实际和理论的结合不仅可以让学生对数学知识产生更浓厚的学习兴趣，还可以让学生在思考数学问题时思维更加全面、合理和科学，甚至能够灵活地实现举一反三。因此，不断强化理论和实际之间的联系对学生的数学思维能力培养有十分深远的意义。教师教授完数学理论知识后，尤其要培养学生对理论知识的应用能力，多次实际应用能够让学生逐渐形成完善的数学问题思考方式和正确的思考方向。