王恒花

摘 要：英语作为一门语言性学科，在社会各界都有着广泛的应用空间，所以落实开展大学英语听力教学工作是具有现实意义的，但是在当前大学英语听力教学工作中依然存在一些问题，这就要求教师落实混合式学习视阈下应用慕课来开展大学英语听力教学。因此，详细了解混合式学习视阈下慕课在大学英语听力教学中应用的价值，并提出在混合式学习视阈下促进慕课在大学英语听力教学中应用的可行性对策。

关键词：混合式学习视阈;慕课;大学英语听力教学;应用

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）33-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.001

混合式学习就是要在采用各种现代化设备的背景下，结合自身所学的重点，依据实际学习进度进行合理安排，从而达到良好的学习效果。慕课是混合式学习的一种主要平台，应用慕课开展大学英语听力教学工作不仅能够达到理想的教学效果，还深受师生的喜爱和认可。因此应全面体现混合式的学习视阈下慕课在大学英语听力教学中的应用优势，从而显著提升教学效率，让学生能够改变以往的学习态度，主动融入学习过程中，实现自身全面发展

一、混合式学习视阈下慕课在大学英语听力教学中存在各问题的探究

当前混合式学习视阈下慕课在大学英语听力教学工作中的运用依然存在一些问题，虽然大学英语教师受过专业教育，大都为英语专业毕业，教学能力较强、英语基础较为扎实，但是一些教师在教学中采用的手段较为落后，且依然采用应试教育理念，未能够将慕课的利用价值体现出来，所以信息化教学工作的优势也没有全面展现。在这一教学背景下，很难展现学生主体地位，并且教学时间有限，教师和学生缺乏有效的互动，缺乏良好的语言环境。

大学院校主要由本科和专科院校共同组成，对于本科院校的学生来说，其学习能力较强、基础较为牢固，但是学生刚从高中时期解放，未能形成良好的学习意识，在英语听力学习时较为放松，甚至呈现出懒散懈怠的状态，从而影响听力教学工作质量的提升，这就要求教师加强管理，利用慕课有规律地引导学生进行学习，提升学生自主学习能力。而对于大专院校的学生来说，其学习基础较为薄弱，所以听力能力较低，而利用慕课将会实现依据学生的实际能力来创设特定的学习情景，让学生高效地开展学习[1]。

二、混合式学习视阈下促进慕课在大学英语听力教学应用可行性对策的探究

（一）组织一支专业的慕课教育团队

混合式学习视阈下要想促进慕课在大学英语听力教学工作中的应用，应组织专业性技能较强、综合素质较高的慕课教育团队，并合理采用各种新技术来优化大学中的慕课教学技术。因此，在开展大学英语听力教学之前，教师应参与信息技术培训，在培训过程中加强交流和沟通，提升自身教学能力以及微课视频操作意识。

对于慕课教育团队活动任务分析，主要分两大方面：一是实现对英语听力课程内容的合理选定，二是针对慕课技术开展合理化的指导。对于负责听力教学内容的教师选定，其要具备一定的总结归纳能力，能够在多样化的英语听力材料中筛选有价值的学习内容，还要依据不同专业学生的个性化需求合理选择，再由专业的教学团队落实完成教学纲要中的知识点重难点绘制工作，制作具有趣味性的教学视频，让学生能够实现在线上打卡开展专业学习，在这一教学背景下让学生全面地掌握知识重点，并提升英语听力学习欲望。而对于负责慕课兼职技术指导的教师来说，其工作内容具有较强的技术性，要录制、编辑以及上传各种英语听力视频，实现慕课学习工作有序开展[2]。

（二）合理设置问题引导学生自主学习

在有了专业性技能较强的慕课团队作为支持后，英语教师应坚持遵循英语教学大纲来合理设计课程，并为学生选择具有价值的内容，设置相关问题，引导学生进行专业学习，把各种学习内容以打包的形式布置给学生，让学生完成打卡观看学习的任务。微课资源利用具有诸多的优势，不仅资源丰富，还能够避免受到时间和空间上的限制，学生可以依据自身的实际情况进行重复观看，所以教师也要积极引导学生利用业余时间进行碎片式学习、移动式学习，直到全面掌握重点内容。在开展慕课学习中，对于抽象、系统的英语听力内容来说，应落实开展社区讨论，确保学生都能够踊跃参与其中，而教师也应加强和学生的互动，对学生提出的问题进行专业解答。教师要注重对学生开展专业化评价，统计学生慕课学习的基本情况，掌握各学生实际学习状态以及听力基础，再依据学生的个人情况进行分层次教学，提升教学的针对性。这种对学生学习行为数据收集以及系统分析的手段，会更好地突破英语听力教学的重难点，避免在英语听力过程中遇到难题，让学生获得良好学习体验。而教师也要具备终身学习意识，加强对各种現代化技术的利用，从而获取更加全面的学生学习信息，并将获取的各种数据信息合理利用[3]。

（三）落实开展合作小组学习形式

混合式学习视阈下慕课在大学英语听力教学工作中的应用应落实开展合作小组学习，让学生进行良性互动，加强实践，通过团队合作会让学生体会到热情。在实际学习过程中如果存在有价值以及探究性的学习内容，教师要积极鼓励学生采用小组合作的形式共同学习，这就要求教师能够在英语听力教学工作中，始终以合理挑选的慕课内容作为指导，再在英语听力教学过程中为学生安排实践学习，并提出相关要求，让学生在小组中对各种问题进行深层次的探究和讨论。当各小组成员在讨论各种英语听力重点时，其听力经验以及学习意识也会在这一潜移默化过程中显著提升，确保和学生进行更加深层次的交流沟通。而教师也要融入学生群体中，和学生良性互动，拉近师生之间的距离，注重提升学生的团队协作意识。为了检验教学成果，教师要留出一些时间来检验各小组的学习成果，并制定奖励机制，实现各小组之间的良性竞争，营造良好的学习氛围[4]。