王霞　王永军

摘 要：数学是一门较为抽象的学科，尤其对小学生而言，理论式的教学模式不仅很难让小学生理解，还会让他们产生厌学、怕学的消极心理。如果能将数学课堂生活化，将生活中有趣的情境巧妙运用到数学课堂中，数学课堂一定会变得生机勃勃，让学生感受到学习数学的无穷乐趣，进而激发学生学习数学的浓厚兴趣。

关键词：小学数学;生活情境;运用策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）33-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.030

一、小學数学课堂的现状

（一）理论式教学、“填鸭式”教学仍主宰着课堂

新课改下的小学教育力求做到以学生为主体，教师只做引路人，让学生真正成为课堂的主人，充分展现学生自身的价值。然而，现实中教师仍会瞻前顾后，不敢真正把课堂交给学生，总觉得自己讲解得不细致，学生会听不懂，学不会，更不敢奢望把课堂完全交给学生。即使有教师把课堂交给了学生，仍会有千种担心，万种不信任。担心学生会走马观花，不能真正掌握课堂重点知识;担心学生不能突破难点;担心学生在课堂中出错而不知怎样改错;担心把课堂的大部分时间交给学生，本节课的教学任务就不能顺利完成……其实担心的实质还是对学生的不信任，教师眼中的学生就像父母眼中的孩子，永远长不大。因此，实际上理论式教学、“填鸭式”教学仍主宰着数学课堂。

（二）学生缺乏学习数学的兴趣，课堂中注意力分散

小学生正处在贪玩好动的阶段，缺乏自制力，在课堂上很难长时间集中注意力。他们的好奇心很强，时刻留意着身边的新鲜事物，如果数学课堂不生动，没有小学生感兴趣的话题，课堂效率就得不到保障。久而久之，学生对数学失去了学习兴趣，不但很难提高数学成绩，也无法为以后的数学学习打下扎实的基础。

（三）教师教学缺乏创新意识，教学目标模糊

新课改下的高效课堂，教师不再是课堂的主宰者，而是课堂的组织者、引导者，是学生学习的引路人。作为课堂的引导者，对学生的学习有至关重要的作用。教师幽默诙谐又不失严谨的数学用语，生动有趣又不失优雅的肢体语言，为数学课堂增趣很多。一节生动有趣的数学课，深深吸引着课堂中的学生。然而，现实中大部分教师为了能顺利完成教学任务，忽略了学生的想法，学生只能跟着教师的思路走，课堂中也只有一种声音，学优生紧跟教师的思路，学困生犹如听天书般似懂非懂，这样的教学效果可想而知。这种现象的存在恰恰是教师教学目标模糊，忽视创新教学重要性造成的。正是这种教学方式的偏差，导致了数学课堂死气沉沉，课堂教学始终无法取得明显的进步。

二、生活化情境教学的意义

（一）激发学生学习数学的兴趣

兴趣对学生的学习有很好的促进作用，“数学源于生活，又高于生活”这句话非常有道理。教师将生活化教学模式应用到小学数学课堂中，不仅能够很好地激发小学生学习数学的兴趣，也能够锻炼学生自主学习数学的能力。将生活融入数学课堂，再在数学课堂中解决生活中的数学问题，数学课堂因为有了生活的气息而生动起来，学生因为要解决生活中自己熟悉的问题而活跃起来，数学问题便不再是枯燥乏味的了。让数学问题染上生活的味道，学生就更容易亲近数学，也更容易理解数学知识。生活情境的导入，交谈式的教学方式，让抽象的数学知识变得生动起来，能够强烈地激发学生的学习兴趣。分组活动、动手实践、放手把课堂真正交给学生，让学生在自主探索中激发自身的无限潜能，通过自我探究找到学习数学的突破口，让学生想学、善学、乐学、会学，从而大大提高学生的学习效率。

（二）运用多媒体让数学教学生活化

多媒体的引入为我们的教学带来许多方便，同时也为我们的数学课堂增添了迷人的色彩。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，以及多媒体强大的交互式特点编辑的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使抽象、呆板的数学知识展现出生动、形象、直观的画面，让数学教学变得生动有趣，有声有色。

例如在教学人教版一年级数学上册“0的认识”时，教师可制作一个幸运大转盘的游戏，叫学生点一下“开始”按钮，大转盘的指针停到数字几，就奖励给该学生几块糖。这个游戏就来源于生活，小学生的兴趣一下子被调动起来，纷纷举起小手想参加游戏。可是，指针停到数字“0”的学生一块糖也得不到，为什么？小学生各自发表自己的想法，天真烂漫的想法，稚嫩的童声表达了对“0”的初步认识，教师只要稍微引导一下，学生就能准确描述出“0”的含义，原来数字“0”代表什么也没有。为了吃到糖，学生都不想让指针停到数字“0”上，课堂一下子进入高潮。教师可再次运用生动有趣的课件趁热打铁，轻松愉快地教学了任何数加零、减零都得任何数，零加任何数也得任何数，但零减不掉比它大的数的教学目标。原来计划用30分钟完成的教学任务，仅用不到15分钟就成功完成了，当场检测的教学效果也非常好。在低年级数学课堂中，教师也可以把动画故事编制在课件中，在生动有趣的动画中让学生学习数学知识，这种图文并茂、有声有色的教学方式非常受学生欢迎。有时在课堂上，学生也会自己编制和当堂内容相关的数学小故事，讲得娓娓动听，幼稚的童声中渗透着对数学的无限热爱和探索。

（三）撞击学生创新思维的火花

新课标、新观念、新思想要求教师不但要保护学生的个性，还要鼓励学生发展个性，鼓励学生不唯书，不唯师;鼓励学生真正成为学习的主人，让其创新的思维火花不断在课堂上闪现。传统的教学模式早已无法满足现代学生的需求，教学模式的创新势必成为提高现代化教学质量的必要条件。恰恰是这种生活化的教学模式在小学数学中的应用，打破了以往传统教学模式的局限性，将抽象与实际相结合，很好地帮助学生在学习过程中发散思维，激发他们的创新意识。教师大胆放手把课堂交给学生，恰如其分的引导，及时有效的肯定与赞赏，让学生在轻松快乐的氛围中释放自我，让创新思维的火花撞击整个数学课堂。这样的数学课堂能不让学生乐于接受吗？这样的数学课堂一定会精彩纷呈，一定会让学生学在其中，乐在其中。