叶珺

【摘要】本文依据小学生学习语言的规律，结合多年来本人的教学实践，研究在英语教学的起始阶段，小学生英语阅读能力培养的必要性、重要性及可行性。英语教学的高效，依靠大量的语言材料和语言实践做基础。但我们在多年教学实践中，由于小学生自身阅读水平有限，在接触和使用语言的时候也会受到一定的限制。因此，在结合儿童身心特点和多年的教学经验，课题组的老师摸索并总结了一些方法，指导学生阅读，通过进行一系列的阅读训练，籍此来拓展学生的词汇量，扩充他们的视野。

【关键词】阅读能力;兴趣培养;阅读策略;阅读训练;读后拓展

在九年义务教育的小学阶段，英语老师们普遍都要面对教学任务重、课时少的两难局面，再加上一些英语教师采用“满堂灌”的方法。教师布置预习题——学生阅读文章——教师讲析、提问——完成阅读理解练习，按这样的模式来一成不变地培养和训练学生的阅读理解能力，学生的课堂主体地位无法体现，教师预设的圈子限制了学生的阅读视界，阅读就只是教师提问的工具和完成语言训练的工具。阅读教学中这种完全教师主导的关系模式，激发不了学生的潜能和兴趣，更谈不上阅读能力的培养和创新。这和当前倡导的课改和新课标的理念是背道而驰的。改革固有思维教学模式，提升学生的阅读能力，是当前小学英语阅读教学改革的面临的难题。近几年来，高年级的英语考试题目加大了文章阅读的分值，从语篇的长度、阅读的速度、学生的阅读能力等方面对提出了更高的要求，对学生阅读理解能力要求更多更快更难。教师不仅教会学生新知识、更要教会学生获取文章的信息、领悟文章的内涵的阅读技能和方法，为学生未来的发展，奠定良好的阅读基础。

那么，如何在小学阶段有效地开展英语阅读教学，让学生真正享受阅读，提高英语阅读能力呢？结合语言的学习规律和近几年来的教学实践，谈谈自己的几点浅见。

一、丰富阅读材料，激发学生阅读兴趣

在日常的英语教学中，不少教师善用真实的情境再现激发学生的阅读兴趣，提高学生的注意力。与中学生英语阅读课相比，小学英语阅读课则更注重学生兴趣与能力的培养。因为兴趣是最好的老师。因此，在阅读教学中，教师要注意阅读材料的趣味性，可以选取学生感兴趣的、贴近学生生活，符合儿童的心理特点的阅读材料，如简短灵动的英语童话故事、朗朗上口的英语歌谣、生动活泼的人物趣事、通俗浅显的百科知识等，在阅读后鼓励学生在其他同学面前讲述或表演出来，增强学习的乐趣。教师还可以采取有效合理的评价机制，调动学生参与阅读的积极性。对优秀的同学应给予一定的奖励，让他们体会到学习不仅给他们带来知识，还带来成功感和自豪感。

二、指导阅读策略，提升学生阅读效率

阅读教学的目的不仅是让学生读懂文章内容。还要让掌握阅读的方法和技巧，“得法于课内，得益于课外。”提高学生的阅读学习效率。教师在指导学生阅读时，应注意以下几点：

（一）培养学生阅读时整体思考的习惯

指导阅读时，一定要讓学生树立整体考虑问题的习惯，避免碎片化的理解， 阅读中碰上生僻词，学生可能会很惊慌，但生僻词语它不是孤立存在的，是可以通过一定线索或上下文暗示猜出意思的，有时还可以根据构词法、同义词、反义词等关系猜出词义，这样的阅读习惯养成后，学生的阅读效率会大大提升。。

（二）培养学生限时阅读的习惯

在阅读过程中，教师要训练学生在规定的时间内完成阅读任务。尽量在每次阅读中为学生限定时间，并对完成好的同学给与一定的鼓励和奖励，注重习惯的养成。这种习惯一旦养成，学生将会终生受益。这种习惯有利于学生注意力的集中，更利于教师有计划，有目的和循序渐进的进行教学，提高学生的阅读效率。

（三）培养学生带着任务阅读的习惯

许多的专家和实践证明，无论是课内还是课外，让学生带着任务去阅读的有效性是毋庸置疑的。因此，给学生阅读材料的同时应给予一定的任务，如：1.给语篇取个小标题。2.回答与语篇相关的几个问题。3.联系上下文猜几个生词的词义。4.判断与语篇相关的句子。可以让学生进行有目的性的阅读，提高学生阅读的质量。

三、多种方式结合，提高学生阅读能力

在阅读教学时，创造性的使用文本，可以引导学生将某些课文进行适当的扩展或者大胆的改编，让学生以小组为单位进行表演。如在教学天气时问到 ：What`s the weather like？学生去过许多不同的地方，我们可以通过小组合作创编出各种不同的阅读材料： I live in （ZhanJiang）.It`s warm and wet in spring. It`s very hot in summer. I can go swimming in summer. It`s cool in autumn. It`s cold in winter. 在这过程中学生可充分介绍自己家乡或去过地方的天气特点，在课堂上让学生充分发挥主体地位，发挥自己的才能和智慧，使英语阅读真正成为学生语言交际的工具，拓宽了他们的创造性思维。如果教师还能将朗读、背诵融入在声情并茂的配音或表演活动中，让学生有身临其境之感，在精彩的表演和积极地思考中加深对阅读内容的理解。往往会收到事半功倍的效果。

四、设计阅读后任务，夯实学生的阅读基础

学生能回答问题并不等于理解了文章，老师向学生传授了语言知识也并不等于学生会用。所以，设计好阅读后任务也是影响阅读效果因素之一。在英语阅读课中，该如何设置有效的阅读后任务呢？任务设计从学生的兴趣、心理、生活入手，源于生活，可适当高于生活。阅读任务设计不能千篇一律，可以适当分层，尊重不同水平不同层次学生的认知水平和表达能力。让每一个学生都能受益无穷，提高阅读的效率。教师还可以尝试将班级分成若干个阅读小组，指定一些水平高，能力强的学生做阅读组长，带领本组同学把阅读的结果在小组里进行交流和分享，在阅读中有所收获，分享乐趣。

综上所述，都是我在小学英语阅读教学实践中行之有效的一些方法。在小学英语阅读教学颇具重要意义的今天，我们的英语阅读教学中难免存在许多不足与困惑，比如课堂英语教学任务与实施课堂英语阅读教学时间上的冲突，学生该如何通过多媒体和网络，有效地扩充阅读量和阅读范围，高质量的英语阅读材料的提供和学生语言文化的学习与积累等等，但无论如何，只要我们肯努力去学习、探讨、思考，我们的小学英语阅读教学水平和教学质量一定会不断提高的。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学高年级英语阅读能力培养的研究”成果（课题编号：GDXKT25998）】

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（责任编辑：周炎平）