冯赛兰

【摘要】家长不重视“亲子阅读”的原因，主要有几个方面，即对阅读的重要性认识不足、阅读观念落后与并未充分利用教学资源。为发挥“亲子阅读”在小学低年级语文阅读辅导的作用，教师应做好“亲子阅读”的准备，合理地选择亲子阅读书籍，做好“亲子阅读”指导，在阅读中加强家长与学生的互动。

【关键词】“亲子阅读”;小学低年级;阅读辅导

小学低年级语文教学中很有必要引入“亲子阅读”，发挥其作用，加强家长与孩子的联系，从而提升学生阅读水平。 “亲子阅读”不仅拉近了家长与孩子的距离，而且增强家长对孩子的了解，有利于提高学生综合素质。

一、家长不重视亲子阅读的原因

家长对亲子阅读工作不重视，主要有以下几个方面的原因：

（一）对阅读的重要性认识不足

一直以来广大教师都不重视语文学科的人文性这一教育目标，该学科的人文性和工具性被忽略，最终导致家长对阅读重要性的认识不足。学生学习时更注重浅层次地积累所学知识，错误地认为语文学科的工具性是比较基本的属性。因此，家长和学生基本上都过于注重字词的学习。且前教师在语文学科教学中也过于注重语文学科工具性，最终导致整个小学低年级语文学科的教学人文底蕴不足，人文价值被弱化。

（二）阅读观念落后

小学阶段传统的阅读教学中教师更注重从教材提取阅读内容，在讲解文章中引导学生体会作者表达的情感，从而把握文章结构和主旨，在学习和阅读课文中逐步提高学生阅读水平。如此一来无论家长还是学生心中都会产生一种狭隘的阅读理念，即教师讲课的内容就是重点和要学习的内容。但实际上阅读不应局限于传授考纲知识，而是需要合理通过阅读环节拓宽学生知识面，从而提高其语文素养。

（三）并未充分利用教学资源

语文学科综合性较强，教师在教学中可以利用很多资源，如报刊杂志、影像资料等。然而教师不仅在教学中没有充分发挥这些资源的作用，而且家长也没有意识到这些资源的作用，更没有利用这些资源提高学生阅读能力和体验能力，无法发挥亲子阅读的作用。

二、“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导

小学阶段语文低年级阅读中“亲子阅读”是比较常见的一种阅读方法，为此，在实际的教学中教师可从几个方面发挥“亲子阅读”的辅导作用。

（一）做好“亲子阅读”准备

小学语文教学中低年级语文阅读教学需要加强“亲子阅读”和低年级教学的衔接。这就要求家长做好“亲子阅读”的准备工作，借助微视频或文件传输等方式让家长全面了解亲子阅读的作用与流程。与此同时，教师应告知家长必须提高对“亲子阅读”各个过程的重视，加大力度培养学生质疑能力和阅读兴趣，逐步培养学生良好的思想情感，让学生深刻体会阅读的乐趣，从而形成良好的阅读习惯。比如说家长可通过话剧表演或演小品的方式表演阅读的内容，以角色特点为基础，最大程度发挥其主观能动性，还可自主编写台词并设计动作。以教学《猜猜我有多爱你》这篇文章为例，笔者要求家长和孩子共同表演童话剧，家长和孩子可自由选择大兔子和小兔子的角色，也可以在表演后互换角色。家长和孩子表演的过程中配上兔子蹦蹦跳的动作，并于表演结束后交流讨论，让孩子深刻体会父母对自己的爱，让其学会爱自己的父母。

（二）合理地选择亲子阅读书籍

不少家长对亲子阅读的了解不足，比较常见的问题就是不知道如何选择亲子阅读书籍的问题。为解决这个问题，教师要积极地引导家长，并结合低年级学生的兴趣爱好给学生选择适合学生阅读的书籍，确保其符合小学阶段的教学目标。比如说《唐诗三百首》等，这些内容朗朗上口，更适合低年级学生阅读。教师还可在推荐书籍时加大与家长沟通的力度，了解学生好奇心，更好的把握“亲子阅读”的师生方法，促进家长与学生在“亲子阅读”环节中共同体会阅读的乐趣。比如说有不少内容丰富的适合低年级学生阅读的书籍，比如童话故事、漫画书等，笔者挑选了《卖火柴的小女孩》这本书，加强与教材内容的联系。选择书籍时教师应考虑低年级学生的特点，选择图文丰富的书籍，这对激发低年级学生阅读兴趣起到促进作用。所以，教师应结合上述方法给家长推荐合适的阅读书籍，并对阅读对学生的有利影响进行正确评估。

（三）做好“亲子阅读”指导

要想提升“亲子阅读”教学质量，教师应发挥自身指导作用，引导学生在阅读中思考、质疑，提高学生思辨能力。但古诗词的学习对学生而言学习难度较大，这就需要教师加强与家长沟通，做好阅读指导工作。比如学习《春晓》这篇文章后笔者加大指导力度，让家长指导学生阅读时让孩子根据注释将古诗词翻译成白话文，发挥自身想象力联想诗歌中描绘的画面。如此，学生在古诗词学习中不仅可以提高自身阅读鉴赏能力，而且潜移默化地提升自身审美意识。

（四）在阅读中加强家长与学生的互动

家长首先需要在阅读教学中改变过于强调获取知识的思想，并重视培养学生对阅读的兴趣[5]。为实现这一目标，笔者合理利用网络资源下载了与“亲子阅读”有关的视频，增强家长对亲子阅读的了解，便于家长在“亲子阅读”环节和学生互动。比如说阅读《亡羊补牢》这篇文章时，家长应及时肯定学生对文章内容的理解，之后从文章故事的本身进行沟通交流，让学生意识到发现问题必须及时止损。在此之后家长可联系生活实际给学生讲一讲生活中有哪些事情和“亡羊补牢”有关，进一步增强学生对“亡羊补牢”的了解，从而提升亲子阅读效率。

结束语

总而言之，小学阶段的阅读辅导离不开教师的引导，但是家长同样发挥相当重要的作用。因此，教师在小学低年级语文教学中要合理利用“亲子阅读”，发挥其辅助作用，使学生在学习中体会阅读的乐趣，从而提升自身阅读水平，对学生日后学习语文起到促进作用。

【参考文献】

[1]葛晓蓉. 亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导的思考[J]. 考试周刊， 2019（43）：40-40.

[2]赵雪梅. 将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J]. 文化创新比较研究， 2019（30）：187-188.

[3]高莹. 将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导探究[J]. 教师， 2019（3）：37-38.

[4]王汝志. 亲子阅读引入小学语文閱读教学[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2018（10）.

[5]张艺丹. 论亲子阅读在低年级语文阅读辅导中的应用[J]. 成才之路， 2017（36）.

（责任编辑：梁慧婵）