刘立华

（吉林省吉林市丰满区第二实验小学校，吉林吉林132013）

一、问题的提出

（一）课题提出的背景

习作习惯是学生在长期写作中习以为常、积久成性的心理定势和行为模式。良好的习作习惯是学生写好作文的重要因素，是对儿童写作兴趣的涵养和培育，观察生活、捕捉写作素材、积累语言、修改习作、与人交流等这些良好的习作习惯的养成，久而久之会促使学生在实践中形成作文能力。然而受应试影响，目前小学生的习作令人堪忧，小学生作文内容空洞，空话、假话、套话连篇，作文没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂，究其原因是小学生缺少良好的习作习惯。

目前小学作文教学研究百花齐放，但这些研究都聚焦在写作教学观念、写作指导模式、写作训练方式方面，国外习作教学虽然十分注重学生习作习惯的培养，但还没有发现任何国内外专著在“小学生习作习惯培养”这一专题上作系统的阐述。在教学实际中，教师也凭借个人教学经验总结了许多好的做法，比如用观察记录表来培养观察习惯；用“每日盘点”帮助学生养成积累材料的习惯；用“摘录笔记”来养成主动积累词句的习惯等，这些有效的策略零碎地，不系统地，闲散地潜藏在教师群中，但没有被放大、整理、研究、科学化。本课题研究是在此基础上展开的，立足于儿童观与素养观，从积累、观察、表达、书写、修改、交流等方面入手，培养学生“乐于课外阅读”“留心观察事物”“坚持写日记”“自主修改作文”和“勤于搜集资料”等良好作文习惯，探索小学生良好习作习惯培养实践，形成一些具体的理性的有效的实践方法。……