刘 卓，邵志豪

（1.东北师范大学地理科学学院，吉林长春130024；2.东北师范大学附属中学，吉林长春130021）

20世纪30年代美国教育家莫里逊提出了单元教学法，旨在融合学生的学习兴趣和教师的主导作用。这种单元教学法使得教师立足于某个概念或某个主题之下进行完整的教学设计，学生在学习过程中也注重知识的前后衔接与融合、学科能力和学科思维的进阶提升。随着新课程、新课标的改革发展，学科核心素养的培养成为目前教育工作者关注的热点问题。结合地理学科特色培育学生地理核心素养的路径探索发现，在地理核心素养培养中运用单元教学可达成培养目标。在四大地理核心素养中，综合思维以其所体现的整体性和系统性为优势，与单元教学的结合更为紧密。

一、单元教学概念内涵

（一）单元教学

单元教学是指教师在整体思维的指导下，通过研读地理课标、教材以及结合学情，将所教授的教学内容进行重构与整合，形成适宜的地理单元，依据确定的单元进行动态教学。在单元教学过程中，教师立足于整个单元的视角组织教学，学生在学习过程中也注重知识的前后衔接与融合，有利于学生综合、整体的认识世界。

（二）地理单元教学

地理单元教学是指教师在地理学综合性与区域性特点的指导下，通过对地理课程标准、地理教材以及学生的学情进行分析，将所要教授的地理内容进行重构和整合，形成适宜的地理单元，依据确定的单元进行教学活动。……