门欣葳

（吉林省长春东师中信实验学校，吉林长春130000）

一、小学英语阅读单元整体构建的现状及原因分析

（一）基于学科核心素养

小学阶段的英语教学是学科核心素养培育的起始阶段和基础阶段。首先教师应明晰英语学科核心素养需培育的几个关键要素。

第一，课程内容是培育核心素养的关键要素之一，课程内容的重要载体是教材及相关资源。上海版牛津教材特点是以循环出现“模块建筑式”编写为体系。“Holidays”主题五年级学习的是假期将至的出行计划和对假期旅游地的介绍，Unit2单元内容是Unit1单元文本内容的深入与拓展。

第二，英语学科核心素养的培育不是一蹴而就的，需要教师有意识地渗透在常规的教学设计、实施与评价中。以单元为单位开展整体思考、系统设计、有序推进，单元整体教学成为学科核心素养培育的最小单位也是培育学科核心素养的关键要素之一。纵观小学英语主题式阅读单元整体构建现状，存在阅读主题内容因教材单元板块阅读篇幅有限导致学生接触到的阅读文本材料相对较少的问题。教师如何实现交际能力和阅读能力同步发展，是本文进行单元建构、开发的一个核心关注点。

（二）基于人文性培养

英语教材是小学生学习英语的主要素材，教材在编写时注重人文信息的输入，教师应充分钻研教材，发掘、总结其中的人文性，然后以点带面，诠释教材的人文内涵，把教材中的人文思维展现给学生。本研究选择的“Holidays”单元内容既充分体现了教材中蕴含的人文性价值，又能让教师将教材中已有的出行地“风土人情”的人文性素材充分挖掘出来，达到结合人文性元素育人的目标。……