江苏省南通市通州区先锋小学 袁 红

在小学阶段，语文教师利用信息技术组织学科教学，与建构主义的学习理论相吻合。教师需要充分理解教学内容，灵活引入信息技术，从而实现对教学的颠覆式变革，充分发挥学生的主体功能，使他们可以在课堂教学中开展积极主动的学习和实践，为表现自我创造机会和平台。

一、巧用信息技术，创设教学情境

“情境教学法”一直是语文学科较为适用的教学方法，教师对其适当应用，能为学生创设适宜的学习氛围和环境，使学生能在充满活力和趣味性十足的课堂教学中受到感染，加大对语文学习所需的身心投入。而教学情境的创设可通过教师口头描述，或者问题互动来完成，在此过程中，教师若能巧妙应用信息技术来完成情境的创设，便能为高效课堂的构建增添更为充足的动力。教师以多媒体为媒介，在信息技术和教学情境创设之间建立起紧密的联系，通过展示图片、播放音频、视频等，促进教学情境真实感的营造，为学生拓展思路，为其拓展问题想象的空间，实现学习效率的显著提升。

例如，在教学《草原》一文时，教师在导入部分可以巧妙运用多媒体，为学生阅读整篇文章的情绪奠定基调。在带领学生进入课文教学前，教师向学生展示一些草原的图片和视频，并加以解说：“草原的美是一望无际而充满生机的，置身于此，我们好像能感受到阵阵带着青草香气的微风，耳听一曲大自然与牛羊群的‘协奏曲’，真是美妙！……