江苏省南京市浦口区大桥小学高里分校 胡 静

古诗词是探寻中华传统文化的重要路径。古诗词之妙，妙在意象。意象是意和象的融合体，在言意转化过程中起决定性的作用。在古诗词课堂教学中，教师可以利用意象这一寄托的载体，引导学生探寻古诗词内涵，感受传统文化的魅力。本文从不同的策略入手，对小学语文古诗词意象教学展开深入分析，旨在提高学生的审美鉴赏能力和语文素养。

一、吟咏意象，读出诗美

意象是极为抽象的概念，是利用语言文字展现的艺术。长久以来，在古诗词教学中，为了引导学生感知意象，教师常常将意象剖析得淋漓尽致，认为通过这种方式就可以让学生彻底掌握意象。实际上，这样的教学策略完全是错误的。因为诗歌属于一种音韵艺术，真正重要的并不是掌握诗歌的内容，完成诗歌解读，而是对诗歌音韵之美的直接体会。意象是体会诗歌音韵之美的核心媒介。对意象最直接的感知方式莫过于吟咏。细细吟咏意象，可从音韵层面强化学生对诗歌之美的理解和认知。

例如，在教学《长相思》时，为了体会意象，感受诗歌的音韵之美，教师可在课堂教学中组织不同形式的诵读活动，引导学生于吟咏诵读中感悟诗歌情感。教学一开始，教师可为学生进行示范诵读，并对学生的诵读行为进行指导，让学生读准字音，读出韵律，读对节奏。在这一个环节，学生将对古诗词形成初步感知。接下来，教师可以采取全班吟诵、小组赛读、男女竞读、个人展示等方法，让学生在多元化的诵读活动中深化对诗歌内涵的理解，感知诗歌的音韵之美。……