江苏省启东市民主小学 陆 琴

多文本阅读，即群文阅读，是素质教育理念下诞生的创新教学模式。开展多文本阅读，可以提高学生的阅读素养，让学生于广泛阅读中了解社会生活，了解世界的方方面面。尤其在小学语文教学中，多文本阅读的价值更是无须赘述，对提高学生的阅读能力具有显著的价值。本文将对多文本阅读在小学语文课堂教学中的应用提出可行性建议。

一、制定阅读议题，建构阅读意义

多文本阅读的实施需要制定相应的议题，而议题既是教师选择文本的根据，更是师生讨论的主要话题。在某种程度上，议题可以视作多文本阅读的灵魂，是开启多文本阅读的引擎。议题既可以帮助学生了解文本内涵，还可以给学生提供更多的探讨余地。在制定阅读议题时，教师需将学生作为主体，既需要确保议题的通俗易懂，不能超越学生的理解范畴，又要保障议题的开放性，使学生对议题产生更加多元化的认知。只有明确阅读议题，才能真正建构出阅读的意义，为多文本阅读“开个好头”。

在小学阶段，德育是非常重要的内容，而塑造学生的品性更是德育的终极目标。为了使学生形成正确的价值理念、良好的品性，教师可为学生设计“感受人物高尚品格”这一议题，并为学生精心选择了《桥》《穷人》《我不能失信》《金色的鱼钩》等课文。这组课文全部都展现了人物的高尚品格，但其侧重点存在一定的差异性。在《桥》这篇课文中，主要为学生展示了老书记“舍己为人”的党员精神；……