江苏省淮安市实验小学 任海燕

思维策略是教育教学实践中的重要策略。在部编版教材习作单元教学实践中，教师应根据教材内容调整思维模式，为学生设计科学合理的习作教学指导策略。

一、运用系统思维，促进学生形成逻辑思考

系统思维策略主要从两方面实施。其一，系统的整体性，该整体性主要是指在教师开展教育教学的过程中，学生在对问题进行思考时，应将一个问题作为整个对象的整体，全方位地进行考虑。在习作单元教学中，教师可以先根据单元主题，引导学生把握知识总体结构，然后引导学生抓住不同文本在主题呈现方面的共性与其中所蕴含的差异性，应该明确不同文章之间的联系。在日常的写作过程中，可以通过归纳、综合，形成知识网络，帮助学生从整体上把握整个知识的结构。除此之外，教师可以利用综合训练，结合实际问题引发学生对现实的思考，并结合主题引导学生发表观点，实现语文与其他学科之间的链接，从而开阔学生的创作视野，培养学生写作思维的开阔性。例如，以部编版教材为例，小学三年级下册第五单元的习作任务为“奇妙的想象”，教师在指导学生阅读的过程中就应该渗透系统性思维策略，从单元整体的角度，引导学生思考《小真的长头发》《我变成了一棵树》等课文，以及例文《一支铅笔的梦想》等在表达“奇妙的想象”这一主题中的特点，然后从情节、文笔、感情等角度提升学生的整体性思考，提高学生对想象类文章的进一步认识，并形成较为系统的写作知识。……