淮阴师范学院附属小学 梁 颖

叶圣陶认为：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。实际上，写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才写得好。”他指出了阅读对写作的重要作用，并提出了“读写结合，以用为主”的主张，从而为语文教学中读写结合指明了方向。在小学语文教学中，由于学生的生活经验不足，缺乏写作素材，所以很难写出精彩的作品。教师如果能采用随文练笔的教学方法，借助课文资源，在学生阅读文本时寻找切入点，引导他们开展读写活动，则能让他们更好地进行读写转化，提升读写综合水平。

一、把握关键处，深度理解

每篇文章都有提纲挈领的核心语句，具体到每一段也都不乏针对该段的关键语句。在阅读教学中，如果遇到阅读的关键性词句，教师可以把握住关键点，设计与之相关的各种小练笔，组织学生开展读写活动，促使他们提升对作品的理解能力，从而升华学生的语言把控水平。阅读的关键点有很多，如能体现作品中心思想的词句就是关键处，又如，具有承上启下作用的词句也是关键处，此外，那些能引起学生矛盾冲突、具有深意的地方，也都是阅读的关键点，教师都可以加以选用，引导学生深入探究。

例如，《月是故乡明》中“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮”一句是关键性词句，教师引导学生展开思考：“在‘我’看来，月亮为何会分大小呢，你觉得‘小月亮’和‘大月亮’的不同是什么呢？……