江苏省苏州工业园区娄葑实验小学 李 琴

品读是学生必须掌握的一种学习技能。学生只有具备了品读文本的能力，才能准确地掌握文字要义，体味文字之美，感悟文字深层意义，才能真正读懂文章。品读文本是与文本的一次对话，由于学生存在个体差异性，阅读能力也不同，因此，学生对文本的理解程度也不一样。教师要根据学情特点，降低阅读难度，指导学生阅读文本，提高课堂教学效率。

一、紧扣字词理解，奠定阅读基础

字词的理解是阅读教学中最关键的一环，也是正确打开文本的“钥匙”。在文本阅读过程中，对有深层次含义的词句，教师要指导学生认真品读，细细咀嚼，联系上下文读，直至读懂弄通。品读文本是抽丝剥茧的过程，教师可指导学生借助工具书，弄清字词的读音，在这个基础上再进行品读。

例如，要读懂《我们家的男子汉》这一篇文章，首先是扫清阅读障碍，这一篇文章中有“徽、谜”等15 个生字。其中还有多音字“强”，翘舌音“唇、尚、嘱”等字，教师可以采取自主学习的方式，要求学生借助工具书，读准生字词。或者让学生根据导学案的要求，自主学习生字词，弄清字音字义。这样就能降低阅读难度，为文本品读奠定阅读基础。另外，教师要抓住重点句子中的关键词进行品读。例如，文中写道：“他一声不吭，很镇静地四下打量着。当别的孩子哭时，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感。”学生反复读几遍，能从句中的“镇静”“并无伤感”体会到作者风趣幽默的文字风格。……