朱金花

[摘    要]家校联动是通过学校、家庭、社会的长效联动机制、策略教育孩子健康成长，保障孩子全面发展的教育做法或策略。它主要利用学校、家庭和社会教育资源，践行教育思想或观念，实施德育内容，通过切实可行的教育途径和成效显著的教育方法形成教育合力，达到学校、家庭和社会教育目标的一致性与和谐性。本文分析了农村留守儿童教育中存在的主要问题，阐明了留守儿童家校联动教育的重大意义，提出了农村留守儿童家校联动教育对策。

[关键词]农村;留守儿童;家庭教育;实效性;家校联动;策略

家校联动是通过学校、家庭、社会的长效联动机制、策略教育孩子健康成长，保障孩子全面发展的教育做法或策略。它主要利用学校、家庭和社会教育资源，践行教育思想或观念，实施德育内容，通过切实可行的教育途径和成效显著的教育方法形成教育合力，达到学校、家庭和社会教育目标的一致性与和谐性。基于目前农村留守儿童的家庭教育现状，认识家校联动的重大意义，探索家校联动的有效策略，对于农村中小学教育教学工作来说至关重要。

一、留守儿童教育问题分析

（一）留守儿童数量庞大，家庭教育普遍缺失

在农村地区，由于在校孩子的父母亲外出打工、离异等方面原因，农村留守儿童的数量十分庞大。据民政部门2017年的统计数据显示，我国留守青少年儿童数量达697万。这部分儿童尽管能够入校就读，但是家庭教育普遍缺失，造成了孩子生活、心理上的一些问题。

（二）学校教育成为“孤岛”，家校难以形成合力

单亲教育、隔代教育、托管教育等，使得学校教育成为“孤岛”，形成了“5+2=0”（5指一周在校学习的5天，2指周末2天的休息，0指教育效果等于0）的尴尬局面。由于缺乏家庭与学校教育的密切配合和持续教育，学生在校受到的教育，在家中又被孩子的各种陋习“清零”。家庭教育和学校教育形不成教育合力，必然会抵消、降低学校教育的效果。

二、留守儿童家校联动教育的重大意义探讨

（一）更新教育理念，掌握教育方法

家校联动能够使家长的教育理念得到及时更新，从而让家长掌握先进、科学的教育方法，有效提高家庭教育水平。随着一些“80后”“90后”独生子女逐步成为人之父母时代的到来，家校联动作为一种全方位、立体化教育孩子的新途径，需要家长更新教育理念，学习教育新思想，增强教育新观念，掌握教育新方法，取得教育新成效。因此，探索留守儿童教育路径，构建家校联动机制，实施家校联动教育，充分完善学校教育、家庭教育、社会或社区教育的不同教育功能，能够让家长在了解家校联动教育现状同时，依据孩子的身心发展规律对孩子进行教育，从而全面提高家长对孩子教育的科学认识。

（二）丰富教育内容，提高教育效果

教育本身是对孩子智力发展和习惯培养的一种行为。无论是学校教育还是家庭、社会或社区教育，都要让孩子的智力有效发展、习惯得到培养。因为智力因素和非智力因素对于孩子的学习以及发展，都具有很大的影响。而家校联动教育能够在发展留守儿童非智力因素的同时，有效、持续培养他们的良好习惯，重视他们非智力因素的影响，以此丰富学校、家庭、社会或社区各自的教育内容，形成教育留守儿童的合力，提高对留守儿童的教育效果。

（三）发挥各方优势，形成教育合力

学校教育、家庭教育、社会或社区教育都有其各自的特点和优势，针对留守儿童的家校联动教育能够突出各方教育特点，发挥各方教育优势，协调各方教育步调，从而形成教育合力。

三、农村留守儿童家校聯动教育对策

（一）开展家校联动教育培训，更新家庭教育理念

开设家长课堂，开展家校联动教育培训，更新留守儿童家长的家庭教育理念，改变他们“重养轻教”“树大自直”的传统教育观念，培养家长正确的儿童观、教育观、发展观、亲子观、教育目标观、教育期望观、人才观，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。

（二）成立家校联动工作小组，便利各方教育通联

成立留守儿童家校联动教育工作小组，负责学校、家庭、社会或社区的教育沟通。例如：通过建立留守儿童成长档案，把留守儿童在校、在家、在社区中学习、生活片段或闪光点以图片、文字、录像、微博、QQ空间等方式呈现出来，能够让各教育方随时了解留守儿童的教育动态，及时得到交流、沟通，而且能够有效记录孩子的成长历程，激励留守儿童不断进步。再如，开展学校教育、家庭教育、社会或社区教育展示活动，一方面，让留守儿童的监护人了解孩子的在校学习情况和表现出的兴趣、特长和爱好;另一方面，让留守儿童的班主任和科任老师了解孩子在家的学习、生活表现和品质、习惯养成过程，把监护人搭配健康膳食的合理性，安排学习、生活的规律性等家庭教育状况通过图片、文字、录像、微博、QQ空间等方式呈现出来。

（三）开展爱心帮扶，建立爱心“家长”和伙伴制度

学校可以建立爱心“家长”和爱心伙伴帮扶制度，对于父母均在外打工的孩子，班主任要摸清家庭情况，联系一名科任老师做留守儿童的“家长”，根据班内留守儿童总体人数，一名老师也可以联系几个家庭。同时，由班主任老师和科任老师再为每一名留守儿童就近选择一名本班各方面比较优秀的同学，和科任老师一起，分别做留守儿童的爱心“家长”和爱心伙伴，时常到留守儿童家中，对留守儿童进行帮扶，包括家务的处理、作业的完成、玩耍游戏、相互走动等。例如：在节假日，邀请留守儿童到爱心“家长”家做客，共同做饭、用餐，让留守儿童既增长生活自理能力，又感受生活、劳动中的快乐;或者由爱心“家长”领着爱心伙伴到留守儿童家中，与留守儿童共同打扫卫生、布置房间、摆设家什、整理衣物、做饭用餐等，让留守儿童享受家的温暖。再如，在留守儿童心情不好或感冒生病的时候，爱心“家长”或爱心伙伴就要积极、主动，在校期间多关心这位同学，或者到留守儿童家陪伴留守儿童，排解留守儿童心中的烦闷或生病的不适。还如，在留守儿童监护人回家期间，爱心“家长”或爱心伙伴或到留守儿童家中，或邀请留守儿童和留守儿童监护人到爱心“家长”家中，通过走“亲”访“友”，密切家长与老师、老师与孩子、家长与孩子的关系，有意识地培养留守儿童勤俭节约、尊老爱幼、彼此关爱、和睦相处等传统美德，亲如一家，提升教育效果。

（四）展示教育成果，锻炼孩子才智胆量

利用阳光体育或学生实践活动时间，学校可以为留守儿童专门成立各类活动社团，针对留守儿童的特长、爱好、兴趣和意愿，精心设计社团活动，让留守儿童在活动中学习才艺、展示才艺。尤其是要利用期中、期末或体育竞赛、文艺汇演、书法比赛、棋艺展示等活动，为留守儿童提供充分展示篮球、乒乓球、书法、绘画、舞蹈、手工制作等才艺的平台。在竞赛或才艺展示活动中，班主任老师或爱心“家长”、爱心伙伴可以把竞赛或才艺展示活动过程用图片、文字、录像等进行记录，利用微信、QQ等交往软件或工具即时向参与活动的留守儿童的家长发送，让家长充分了解孩子在学校的学习成果，真正感受孩子的进步与快乐、自信、自豪。这样，不仅锻炼了他们的胆量，丰富了他们的生活，而且展示了他们的聪明才智，促进了留守儿童的个性化发展。

（五）开放学习课堂，融合三个“舞台”

家校联动的教育场所有三个，即学校、家庭、社区。这三个主要的教育场所对留守儿童来说，需要学校发挥其辐射、带动作用，通过开放教学的办法，形成家庭、社区的教育联动，把三个“舞台”的教育作用融合起来。例如：通过设置留守儿童教育日，邀请留守儿童监护人进入学校或通过视频，参加介绍学校教学要求和发展思路的宣讲会、课堂教学观摩活动和亲情互动活动，让留守儿童的监护人感受学校教育氛围，学习教育方法。再如，通过社区组织的留守儿童精彩教育故事会演、“留守花开”专场演出、“亲情无界”心语倾诉等，把教师的家访、爱心“家长”的关爱、爱心伙伴的帮助、社区阿姨的关照等编成生活剧搬上“舞台”，让老师、家长和孩子同台表演，再现学校、家庭、社会对留守儿童的关爱场面或情景以及无数个生活瞬间，以催人泪下的感动、感人肺腑的倾诉、声情并茂的表演，教育留守儿童收获感动，汲取正能量，释放心中的郁闷，以此提高家校互动的教育效果。

参考文献：

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[5]叶永胜.家校联动--留守儿童健康心境建立的有效途径[J].中学生作文指导，2019（13）：207.

（责任编辑：刘莹）