孙文慧

【摘要】小学低年级写话教学应着眼于学生生活体验与发现，关注学情，分散训练点，减小练习难度，引导学生观察生活，激发写话兴趣，读写结合储备写话源泉，把准写话目标评改写话，多种方式展示作品等方法，让学生自由表达自己的见闻和想法，提高学生的语文素养。

【关键词】小学二年级;生活化;写话;分散训练

【基金项目】本文系慈溪市2021年教育科学规划研究课题“农村小学低年级写话生活化教学策略研究”的阶段性研究成果。

所谓“生活化”，“相对于‘概念化而言，是指在文学创作中，坚持从生活出发，按照生活的实际样式真实地反映生活，使作品具有浓厚的生活气息和生活情绪，像生活那样丰富多彩，错综复杂。”生活化写话教学是指将生活与写话教学联系起来，让学生在写话中从实际生活出发，真实地表达自己的感受。同时，也通过这种方式帮助学生积累素材，培养学生对写话的兴趣，养成良好的写话习惯。笔者认为，光让学生从实际出发真实地表达还有所欠缺，正所谓“一日不练自己知道，两天不练老师知道，三天不练全世界知道”。因此，应开展写话生活化教学，让学生的写话回归生活，通过观察、实践和体验，真实地表达自己的感受，把大目标切割成小目标，每天训练一个点，把写话当成吃饭、睡觉、上学那样平常，成为生活的一部分。

一、开启写话生活化教学尝试的缘由

（一）基于学情的思考

笔者就教于地处城区边缘的农村小学，全班43名二年级学生都是随迁子女，分别来自江苏、安徽、四川、贵州、河南、陕西、湖南、重庆8个省市，汉族、水族、布依族、土家族、苗族5个民族。……