姜玉翠

摘要：小学数学课堂就是通过使用数学语言这个思维的工具来承载数学知识的学习，数学语言能促进思维发展。简练的数学语言往往能使原先模糊的思维更清晰，使原先杂乱的思维能变得有条理。

关键词：数学语言;解题思路;书面表达能力

数学教育家斯托利亚尔曾说：“数学教学也就是数学语言的教学。”如果学生常用数学语言来表述自己的思考，他们的思维就会逐步深化，思维内容就会进一步充实，思维过程就会进一步严密，思维质量就会进一步提高。数学教师的教学过程就是教学生用语言有条理地表达思考的过程。要提高学生的数学思维能力，就必须发展学生的数学语言。在小学数学课堂上，教师应灵活多变地运用数学语言，促进学生的思维发展。

一、课堂上，教师的数学语言应具有准确性、精练性

韩愈在《师说》中提到：“师者，传道授业解惑也。”这就是要求教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精练，不应使学生产生疑惑和误解。要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。比如“数”与“数字”、“除以”与“除”、“时间”与时刻“等概念如果混为一谈，就违背了同一律;在教学“这个正方体的面积”时，忽略了“某一面的面积”这一前提条件;在教学轴对称图形时，“我们每一个人也是轴对称图形”之类的语言很自然地就脱口而出，“自相矛盾”的故事又重演。同样，有的教……