陈浩中

摘要：乘法分配律作为小学阶段计算教学的一个难点，要突破这个难点，需要教师引导学生弄明白什么是“乘法分配律”，并与其他运算律作对比分析，最后将乘法分配律的题型进行整理归纳，找出其万变不离其宗的原理。这样步步推进，方可将这一难点逐步化解。

关键词：乘法分配律;整理归纳;对比分析

“乘法分配律”在教学上历来是一个难点，并且该知识连贯性很强，贯穿小学四～六年级的计算学习。学生在学习过程中不但易与乘法结合律相混淆，而且对于乘法分配律的内涵并不理解。那“乘法分配律”的教学如何突破呢？下面从教学实践谈谈笔者的做法与认识。

一、揭示内涵，打好基础

从字面上说，“乘法分配律”简单地分为“分”和“配”两个方面。其中的“分”可以理解为把乘法算式进行拆分，而“配”可以联想到“配对”的意思，需要配对的乘法算式才能配在一起。打个比方：任意乘法算式能随意组合在一起吗？答案是不能的。例如：2×3+7×5就不能随意组合。那怎样的乘法算式能组合在一起呢？答案是具有相同的乘数的算式才能配对组合。例如：2×3+2×7=2×（3+7），算式中都有乘数2，所以2×3和2×7这两个乘法算式是一对的，配对成功才能组合起来，这就是对“乘法分配律”的理解。理解需要配对的乘法算式才能组合，老师在教学过程就可以进行延伸，例如：12×60+12×50-12×10，像这样即便是多个乘法算式，只要有相同的乘数就能配对组合，于是才有12×（60+50-10）。这样有助于加深学生对于乘法分配律的理解。……