周乐

摘要：借助《落花生》一课的教学，引导学生对“详略得当”加以辨析，使其直观地感受到文章的详略安排应该因事而异，不仅加深了学生对文本的理解，也有益于他们今后自己在写作时合理组织写作材料。

关键词：文本解读;详略得当;关注表达

一、文本解读

《落花生》是许地山先生的散文名篇，也是一篇经典课文。仅看课题，文章可状物，可叙事，也可写其他内容。通读全文后，我们发现文章围绕“落花生”，写了“我们姐弟”“种花生、收花生、尝花生、议花生”一事。其中，前三部分在课文第一、二自然段中，作者以极其简练的笔墨概而述之，着重记述的是“议花生”部分。这样的谋篇布局，学生大多能读明白，这是“有详有略”。我们评价这类名家名篇，也称之为“详略得当”，那么何为“得当”呢？这就引发学生深入思考。文章的形式一定是服务于内容的。详略安排，也一定会因文章表达主旨的不同而变化。如作者主要是回忆小时候姐弟几个种花生的事情以及其中的乐趣，那应详写“种花生”“收花生”;如作者侧重写花生的美味，那就应详写“尝花生”。笔者借助这篇课文，引导学生对“详略得当”加以辨析，使其直观地感受到文章的详略安排应该因事而异。

这篇课文的主旨，主要体现在以下两句话中——

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

理解“父亲”说的话，重在体会“虽然……可是……”这一句式的表达效果，这样的句式一般意义重心在后，意在强调“很有用”。