邱旭

摘要：利用电子白板，创设生动情境、直观动态演示、交互批注阅读，让语文课堂更加直观丰富。

关键词：电子白板;学习主动性;语文阅读课堂

电子白板作为一种新型的教学媒体和技术，赋予了语文课堂新的生命。巧妙运用电子白板辅助教学，有助于良好学习情境的创设，能极大程度地激发学生的学习主动性，让语文课堂变得丰富生动，让课堂教学变得更加高效优质。

一、创设生动情境，灵活导入课题

小学生正处于6～12岁的儿童期，他们活泼好动，注意力无法集中。电子白板能创设生动的情境，为孩子们打造一个立体课堂，引人入胜。例如，我在进行统编版二年级下册《找春天》一课的教学时，在电子白板课件中链接了自己制作的微视频，视频中出现了正在盛开的鲜花、慢慢抽芽的树木、破土而出的春笋、淅淅沥沥的春雨……每个场景都搭配描述春天的好词，再配以《春天在哪里》的背景音乐，文字、音乐、动画让孩子们沉浸在春天的氛围中，课堂一下子活起来了。我因势利导板书课题——《找春天》，并利用電子白板的放大镜、聚光灯等功能，将孩子们的目光聚焦在“春天”和描写春天的好词上，凸显主题。视觉与听觉的轮番冲击代替了教师呆板枯燥的讲述，自然流畅地切入课堂，激起了学生阅读课文的兴趣，并由此激发了学生的学习主动性。

二、直观动态演示，突破重点难点

传统语文课堂的基本模式为：一支粉笔+一块黑板+一张嘴。语文老师使出浑身解数，力求让孩子们体会文字的精妙、语言的精美、写作的精彩，但在教学科普类课文或者有科普知识的课文时，语文老师则常常犯了愁。电子白板则恰好可以补上这一短板，让老师轻松教学，让学生一步到位地理解课文的重难点，让语文课堂更具魅力。例如，我在教授人教版四年级下册《两个铁球同时着地》一课时，一直为如何讲明白铁球着地的原理而发愁。在接触到电子白板之前，我仅能靠着扎实的绘画功底和出众的口语表达为孩子们一边画一边讲解，自以为孩子们应该都能学懂。但课后进行学情调查反馈时，我发现一半以上的孩子似懂非懂，重难点没有得到很好的理解。而电子白板系统为语文学科储备了大量的学科素材，兼容微软的各种软件，还能直接上网寻找课程资源，使教师根据自己的课堂随时做出调整，极大地方便了语文学科教学。我从资源库中查找出了“两个铁球同时着地”的相关视频，直接点开播放，文字与画面通过电子白板的拖曳、显隐、拉伸、放大等功能与课件结合起来，孩子们一下子就都看懂了。电子白板比之传统的多媒体课件更加灵活、自由，使用方便快捷，直观的动态展示不仅能快速突破重难点，大大节省时间，更能进一步抓住孩子的眼球，使其保持专注力、提高主动性，令语文课堂独具魅力。

三、交互批注阅读，细品文章内涵

“批注”是小学语文中高年级学生必须掌握的语文能力之一，而阅读教学中的批注式教学则尤为重要。一篇课文的赏析，包含理解作者意图、掌握写作技巧、品味精彩段落、解析好词好句、体会文中情感。而学生由于年龄所限、眼界所限、阅历所限，往往对课文的理解不到位。电子白板的互动性和可操作性，能有效地帮助学生走进文本、走近作者，细品文章的内涵和意蕴。

例如，我在进行人教版六年级下册《匆匆》一课的教学时，采用了交互批注的教学方式。对于文中反复出现的“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”一句，如何让学生理解朱自清“一咏三叹”的清美隽永句式，萌生与作者一样的对“时间飞逝”的喟叹，是亟待通过批注式教学解决的教学目标之一。我让学生到讲台上汇报，用智能笔功能勾画出文中的生活细节描写，再轮流批注出自己的感受、体会排比句的精妙。学生相互点评批注的内容，删掉不合适的批注，将精妙的批注存储于教师的数据库中，以便复习时随时提取。这样的交互批注教学模式把机会给予每一个学生，提供给他们展示自我的机会与舞台，让学生通过自读自悟、交流互动自主完成语文教学目标，真正做到了以学生为主体、全面激发学生的潜能，让自主学习不再是一句空话。

四、整合学习资源，培养自主学习能力

电子白板具有多学科数据库功能，能将教师平时积累的图片、音响、动画等素材收集整理到一起，建立教师数据库;能将课堂中使用过的课件、板书、演示、批注、修改等一一存储，以便教师课后反思、期末复习等。而整合学习资源，不仅仅是教师根据自己的教学设计来准备，更应该发挥学生的自主学习能力，让学生也参与进来，将语文的预习准备做得更全面、立体，更好地激发学生自主学习的动力。

例如，在人教版五年级下册《七律·长征》一课的教学中，我让学生提前搜集关于长征的文字、图片及影视资料，保存在电子白板的资料库中。第一课时，我点开课前预习文件夹，调出资料进行小组汇报，学生根据自己介绍的内容进行实时记录并保存。学生一边汇报一边整合预习资料，将其存入数据库，还能及时进行自我评价和学生互评。学生在自主学习过程中，不断创新语文思维、提高语文自主学习能力、提升语文课堂质量。

现代教育要求学生学会自主、合作和研究性学习，但是传统的多媒体课件更多的是演示功能，内容无法根据学情灵活调整，演示过程中学生也无法互动参与，不易处理教学时“预设”和“生成”产生的教学问题和矛盾。这样的语文课堂缺乏活力，学生自主学习的主动性和积极性很难发挥，兴趣缺乏。而电子白板的交互性功能为语文课堂中的师生互动、生生互动甚至是人机互动提供了便利，为建立以学生主动学习为核心的课堂教学奠定了坚实基础。

综上所述，电子白板在语文课堂中的运用，让教师能够根据学生的主要学习需求来设计教学过程，在课堂中灵活运用教学技巧、随时调整教学策略。电子白板的合理使用颠覆了传统的语文课堂以讲述为主的教学模式，使教师与学生能够平等互动，既保证了教师的主导作用，又保证了学生的主体地位，从而全面激活语文课堂，真正激发学生的学习主动性，提升学生的语文核心素养，促进学生终身发展。

参考文献：

[1]曾全.浅谈交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].中小学电教（下），2011（01）.

（责任编辑：奚春皓）