随着新高考改革的开启，学校管理者和教师团队无不面临着教育教学转型的难题。如何摆脱陈旧的路径依赖，积极适应新的教育生态，在观念更新、素养提升、课程建设、实施模式和评价机制等诸多方面，建立起行之有效的应对之策，成为影响学校事业发展的关键。本文以新高考改革的基本逻辑为角度，试对上述问题予以思考和回答。

旧的知识观、学科观，旧的管理理念与价值主张，依然禁锢着新时代下的教育脚步。很多教师，包括不少学校管理者，很多时候受之裹挟，在形式上赶“走班”“分层”的时髦，但不一定对新高考有切实的了解。在新的时代背景下，嗅觉灵敏的一些教育学者、管理者，已经悄悄开始在教育思路上发生转变。从《PISA全球素养框架》出台开始，他们在已有的“三维目标”基础上，逐渐把目光聚焦于“知识”“认知技能”“社会技能和态度”“价值”这四大发展组成。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》提出“终身发展”和“关键能力”，实际上正是对教育思路转变的进一步强调和落实。于是，在观念转变的基础上，不少名校长和名教师，已经选择通过个人的“行动”来获取关于新高考改革最真实的感知与理解，即所谓的“行以求知”。

但是在新高考推行的过程中，许多学校管理者依然受到旧的知识观、学科观，旧的管理理念与价值主张的影响，面对新高考改革无所适从、茫然应对。

何以应对？实际上，学校管理者依然要从学科教师的备课、上课，乃至于从班主任的角色轉型、常规管理和家校联结等角度，予以反思和改良。……