摘 要 在部编版初中语文教材的核心框架中，名著导读与教读课文、自读课文一样都是语文教材教学的重要内容。名著导读，是由教师的“导”和学生的“读”组成的。为了提高初中语文名著导读教学有效性，教师应优化改善备课策略与引导策略，让学生做到泛读、略读与精读结合。

关键词 初中语文;名著导读;教学策略

中图分类号 G633.33

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）06-0050-02

部编版语文教材主编温儒敏先生指出：“少读书不读书就是当下语文病的主要症状，同时又是语文教学效果始终低下的病根……读书为要，千方百计把读书兴趣的培养放到头等位置，有这方面的自觉，语文教学才能祛病健体，提高效能。”[1]《义务教育语文课程标准（2011版）》中对学生“阅读”的要求是“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”[2]综上所述，教师在教学过程中要重视培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高学生的读书审美品位，让学生少做题，多读书，爱读书，读整本书。

一、教师备课策略

教师在备课之前，最重要的是明确教材编写者的设计意图及《义务教育语文课程标准（2011版）》中对阅读的要求。在此思想指导之下，教师的备课工作应该围绕初中语文教材中名著导读的编写体例开展。每册初中语文教材中都会有两次名著导读活动，每次活动基本包括以下几个方面：（1）名著简介——要求教师简要介绍名著的作者、写作背景、文学地位、内容特色、书影及有关名著的名家点评，其设计目的是让学生对名著有初步的了解，激发学生的阅读兴趣。