刘娟娟

《儒林外史》是统编版教材九年级下册指定的阅读篇目，一部难读难懂的伟大著作。难读在于它文白相间的语言形式，在于它独特的篇章结构;难懂在于吴敬梓笔下勾画的儒林世相与当下生活经验的隔膜，在于作品所映射的理性精神与悲悯情怀与当下青少年阅读趣味与经验间的巨大鸿沟。真实学情如此，如何做好导游，引领学生开启这部巨著的阅读之旅，成为一道需要攻克的难题。

通过细读原著及相关论文，最后将“了解吴敬梓生平经历及创作意图”“知道《儒林外史》的篇章结构、主要人物和讽刺手法”拟定为本节课的教学目标。

围绕教学目标的达成，设计了五个学习活动：“初相识，师生交流阅读感受”“观微课，了解作者生平及创作意图”“读目录，初步感知作品人物构成”“讲故事，学制小说人物卡片”“微讲座，了解《儒林外史》的讽刺手法”;学习活动之间，穿插“随文列人物关系图”“讽刺手法的归类”等学法指导。从作者生平、人物构成到艺术手法，再到学法指导，此教学设想可谓面面俱到，寄希望于一节课间将《儒林外史》的相关“知识”尽数相授。这一看似丰满的教学设计，却遭到了质疑和否定：这不像是一节课前导读课。课前导读课应立足于帮助学生建立阅读期待，唤起阅读兴致，触发阅读的原动力，更像是一次郑重的邀约仪式。

将课前导读课的立足点再次定位清晰后，又重新调整了教学设计，对教学目标进行简化和聚焦，拟定为“了解《儒林外史》的几个主要人物”“猜读情节，阅读相关章回，感受故事的趣味与荒诞”。……