教育信息化的发展促进了教育的深化改革，也加快了我国向教育强国和人力资源强国的迈进步伐。教师如何在信息化环境中合理、恰当、科学地实施和评价教学活动已经成为教育信息化的核心问题。本文将基于教育信息化背景来探究信息化教学在小学数学课堂中的应用。

与其他学科相较而言，小学数学的逻辑性更强，抽象性更明显。皮亚杰的认知发展理论认为，6～12岁的儿童认知发展正处于具体运算阶段。在此阶段，抽象概念已经出现在他们的认知之中，但运算仍然无法离开具体事物的支持。他们的发散思维和抽象思维也尚未形成，接受和理解复杂的数学知识存在一定难度。因此，小学数学教师可以应用信息化的教学方式，将数学知识由复杂变直观，由抽象变具体，从而真正将枯燥无味的数学课堂变成学生感兴趣的知识殿堂。

信息化教学要求教师运用系统方法，运用现代信息技术和资源，科学合理地安排教学过程的各个环节和要素，促进学生学习方式的转变。因此，教师在进行教学设计时应当遵循以下原则：（1）尊重学生的主体地位，关注学习的过程。（2）利用各种信息资源，尽可能地为学生的学习提供支持。（3）明确学习和研究活动的主线为任务驱动和问题解决。（4）强调协作学习。（5）注重對学习过程和资源的评价。

笔者将以小学数学“小数的意义”为例，结合信息化教学设计的原则，从教学目标、教学重点和难点、教学过程等方面阐述小学数学信息化教学的具体应用过程。……