摘 要 名师工作室是培养区域高水平教师的重要载体。就其性质而言，它是教育教学研究性团体、学习型组织、发展共同体以及成长微集群。它有三个基本功能定位，即侧重于教师成长、侧重于教研活动以及侧重于教育整体。名师工作室在建设与运行时，要以认知学徒制理论、学习型组织理论和发展共同体理论为指导，从外部保障、内部运行、考核评价三个方面，破解发展瓶颈，突出目标性、团队性、引领性、实践性与学术性，走精细化和类型化运行道路，打造兼具学术与实践品质的“有理念、有主张、有项目、有特色、有成效”的共同体。[PS公众号;Y55mm，Y#]

关键词 名师工作室;功能定位;培养机制;实践方式

中图分类号 G451.7

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）08-0079-03

2002年，我国第一批18个中小学名师工作室（以下简称“名师工作室”）诞生于上海宝山区，教育主管部门希望通过名师的专业精神、专业能力、专业知识，通过示范、带头、指导以及团队协作，培养一大批区域高层次教师。[1]有研究者指出名师工作室的作用体现在以下三个方面[2]：首先，它拓宽了教师培养的专业化渠道，在培养上从以学校为单位转变成以学科为单位。其次，它让教师发展的主动性更强，成员经过自主申报而获批，有普遍的、强烈的发展愿望，降低了教师职业倦怠。最后，它促进了名师与成员的双成长，名师引领成员发展，成员催动名师共同进步。近年来，我国逐步构建起了校级、区县级、市级、省部级多级名师工作室体系。……