童汝根 张彩怡

摘 要 教师减负是当前中国教育改革中的重要议题，关乎教育教学质量的提升。现行教育评价体系下，以“五唯”为导向的教师教育功利化倾向明显，致使教师负担过重、减负成果不佳的现状难以改善，提升教育教学质量的目标也难以实现。以“四个评价”为导向的教师评价能为教师减负营造良好的环境，为不同类型的教师提供发展机会，更为教师减负扫清了障碍。以“四个评价”为导向的教师评价让教师减负的效益和价值更为明晰，也为教师减负提供了逻辑理路和现实路径。

关键词 教师减负;“四个评价”;教师评价改革;“五唯”

中图分类号 G451.1

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）08-0012-04

教师减负是提升教育教学质量，加强新时代教师队伍建设的关键，也关乎教育改革的成败。[1]2020年10月13日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《教育评价总体方案》），对各社会主体如何落实方案做出明确部署，并对教师评价的方式和内容做了清晰界定，要求以“四个评价”，即改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价衡量教师工作效益。[2]教育评价与教师减负紧密相关，“四个评价”为教师实现“减负增效”提供了逻辑理路与现实路径。

一、当前教师减负的困境分析

（一） 评价标准不科学

教师评价标准功利化倾向明显。“五唯”（唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项）导向的教育评价极度依赖结果评价，忽视了教师工作的过程评价、自身发展的纵向增值评价、全方位多主体的综合评价，具有非常强的功利性，导致教师负担过重的状况难以改变。……