刘桂辉 常攀攀

摘 要 教学思维是影响教师教学效能最核心的教师个体教学属性，认识教学思维的转变过程和表现形式有助于教师改变与深化教学思维。在教学实践变革的推动下，教师教学思维的转变呈现出聚焦知识传递的直线型教学思维、关注知识学习的过程式教学思维和着力于学生发展的建构性教学思维三条变化过程。根据思维内容和思维方式的不同，教师教学思维表现为探究思维、情境思维、反省思维、批判思维和创造思维五种不同的形式。

关键词 教学思维;思维转变;表现形式

中图分类号 G635.1

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）08-0024-04

在影响教学效能的教师个体教学属性中，教学思维是最核心的一种教学属性，对教师的教学产生至关重要的影响。因此，若要研究教师的教学，教师的教学思维是一个极富实践价值的研究范畴，对教师教学思维的研究实质上就是探寻教师“为什么这样教学”的思考路线和实践逻辑。本文通过分析教学实践变革下教师教学思维的转变过程和表现形式，以增进教师对教学思维的认识。

一、何为教师的教学思维

教学思维因其内隐性特点一直陷于教育研究的洼地，当前研究更多关注的是直观可见的教学行为，而对隐匿于教学行为之后，指导和调控教学行为的教师教学思维关注不够。有学者认为教学思维是教育者对教学活动（过程）的理性认识，是教育者和教学对象（教材、学生）交互作用的内在理性活动，是知识的学术形态转换为教育形态的意识与能力[1]。……