摘 要 当前小学综合实践活动评价中存在着评价目标与方式单一、评价量规制定的随意性较大以及评价描述符设计不合理等问题。为解决以上问题，教师应坚持基于《中小学综合实践活动课程指导纲要》确定评价目标、以评价促进学生发展、质性评价与量化评价相结合以及强化表现性评价四大原则。在具体实施评价时，教师应依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》确定评价目标，围绕活动方式选择评价要点，根据学习目标制定评价量规并科学处理评价结果。

关键词 学生评价;小学综合实践活动;评价策略

中图分类号 G622.3

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）08-0074-03

在小学综合实践活动实施过程中，教师需要掌握科学的综合素质评价方法，将综合实践活动与综合素质评价相结合，才能优化活动实施的质量，提升学生核心素养与综合能力，实现有质量的小学综合实践活动教育。[1]教师应基于《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）提出的要求，在综合实践活动课程中“突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享”[2]。

一、当前小学综合实践活动评价的问题

（一）评价目标与方式单一

一方面，当前小学综合实践活动评价存在目标单一的问题。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价往往是知识、技能、能力特别是理解力、记忆力等方面评价较多，对学生的其他方面，如交际能力、创造能力、语言表达能力及学生的兴趣等方面评价甚少。……