范国强

一、阐述教学目标

教学目标：

1.学生通过课堂发生的真实情境，了解应对的概念;

2.学生在经典的应对案例中，分析应对的要素，理解各个要素之间的关系（教学重点）;

3.在教师创设的生活情境中，学生初步学会应对（教学难点）。

教学目标的确定依据：

1. 核心素养：语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。

2.课程标准：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

3.统编教材：统编教材更加重视口语交际，讲述、复述、转述、应对、即席讲话、讨论、辩论、演讲等内容贯穿初中三年的口语交际。

4.学情：八年级的学生有应对的生活经验，但是存在应对不准确、不得体的情况。

二、规划教学活动

教学的第一个环节是：知应对。通过课堂上真实发生的情境，学生了解应对的概念。上课伊始，铃声刚响，稍作停顿，教师设计这样的问询，“同学们，你们怎么没有带《古汉语常用词典》来上课呢？”教师突如其来的发问，引发学生茫然、诧异和疑惑。根据同学们现场的反应，临时的应对，得出应对的概念：当别人向我们提出建议问询和质疑的时候，给予恰当的回应。

接下来我们以课本的经典案例为基础，通过角色扮演的方式，分析应对的核心要素。课本当中有这样一个经典案例：

孔融10岁的时候就表现出了超乎寻常的聪明才智，当时他随父亲参加名流聚会，聚会中有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说，小时了了，大未必佳。……