陈如华

我展示的课题是新诗写作评讲课《锤炼诗味语言，升格青春诗作》，这是统编版高中必修上册第一单元写作专题“学写诗歌”第二课时，为了达成教学目标，我们进行了单元读写结合规划：第一阶段抓意象、品诗情，通过精读、略读、研读、写批语、做读书卡等方法阅读课内5首诗歌，第二阶段诉笔端、颂青春，进行诗歌创作，第三阶段改习作、悟审美，升格诗作、编辑诗集。本节课是属于第三阶段的“改习作”环节。

第一部分    阐述教学目标

1.回顾课内诗歌，梳理语言锤炼方法。

2.搭建写作支架，升格学生青春诗作。

我设定的教学目标有三个方面的依据：

1.学情。本节课是新诗写作教学的第二课时，在第一阶段“读、品”本单元诗歌以及第二阶段学生“悟、写”创作新诗的训练前提下，进行第三阶段“改、展”升格炼诗味。学生能写出有一定内容的诗歌，但由于缺少诗歌创作经历与体验，语言缺乏新颖、跳跃、凝练的“诗味”。因此，本节课的教学目标确定为“语言锤炼”，修改升格学生习作，改出诗味语言。

2.课标与教材。课标要求尝试文学写作，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。单元要求学生借鉴意象选择、学习语言锤炼等方面的手法。

3.写作原理。在寫作教学的过程中，针对学生的写作难点，要构建有效的写作支架，以激发学生的写作兴趣及信心。

第二部分   规划教学活动

“三步走”任务细化教学活动：

第一步：以生为本，“找不足”——以学情为基，找出诗作短板

第二步：以读促写，“搭支架”——以课文为例，掌握诗味表达