黄煜仪

一、 阐述教学目标

（一） 目标陈述

1. 运用辩证思维，勾连归纳阅读感悟。

2. 了解纪实文学的特点，在辩证统一中把握《红星照耀中国》的冷视角（客观真实性）与热衷肠（主观立场）。（重点）

3. 借助评论，探讨“脚力、眼力、脑力、笔力”合一的纪实文学魅力。（难点）

（二）目标依据

1. 理论依据。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要阅读整本的书。对于阅读教学，要提倡多角度、有创意的阅读。思辨性阅读是整本书阅读的内在需要，应做到原生态阅读、批判性思考与转换性写作三位一体。

2. 学情依据。一方面，学生对《红星照耀中国》的感受大多是碎片化的，对于文本前后勾连意识较为薄弱。据此，我将以“反义词”为抓手，引导学生前后勾连。另一方面，八年级的学生经过新闻单元的学习，对纪实文学的特点有一定的了解。

二、 规划教学活动

（一） 激趣引入

课前，学生利用umu平台，对《红星照耀中国》中的有关情节或人物的细节进行自主出题尝试，题型不限。如：“周恩来出身于什么家庭    ”“毛泽东最奢侈的一样物品是    ”。课上，小组展示、竞答，以达到回顾情节与人物的目的。

（二） 活动一：寻找反义词

学生用一组反义词，概括阅读《红星照耀中国》的发现或思考。如：“强和弱——谈白军与红军的军事力量对比”。学生上传答案至umu讨论组，相互分享，相互点评。

本活动旨在引入辩证思维，利用反义词，引导学生前后勾连，在整本书阅读中把握情节或人物间的内在关联。

活动二：品读冷与热

立足“冷”与“热”这组反义词，从纪实文学的文体特点出发，找出并品味本著作的“冷视角”（客观真实性），与“热衷肠”，即主观立场。

首先，我会向学生推送资料《纪实作品的冷与热》，让学生品读《一些未获解答的问题》《造反者》《苏维埃掌权人物》《童年》《过大草地》《死亡和捐税》《“红小鬼”》等七个章节的重点片段。

其次，在具体文段的品味中，引导学生体会如下观点：本书的冷视角体现在——严肃认真的新闻态度、真实全面的事实报道、冷静旁观的第三者视角;热衷肠，即主观立场，体现在——打破偏见的独立思考、人道主义的主观评价、充满信心的历史预见。

最后，对冷视角与热衷肠的辩证关系进行小结：一部纪实文学作品，如果只有冷视角，那它会少了一分温情，少了一分思考，少了一分希望，成了客观但冰冷的事实呈现;如果只有热衷肠，那它会少了一分真实，少了一分冷静，少了一分客观，成了热情但空洞的价值传递。冷与热，它们在纪实文学作品中不是孤立割裂的，而是辩证共生，统一于纪实文学作品的文体特点里。

活动三：分析四个“力”

冷热共生的文体特点，让纪实文学作品有了区别于其他文学作品的独特艺术魅力与价值。为了让学生从这一本书走向这一类书，我设计活动三：分析四个“力”。

出示评论：“习近平总书记在全国宣传思想工作会议上提出，宣传干部要不断增强脚力、眼力、脑力、笔力。”想要讲好中国故事，四“力”缺一不可。《红星照耀中国》作为一部讲好了中国故事的经典纪实文学作品，请同学们以它为例，结合习总书记的观点，任选一“力”，说说该书的魅力。

首先我会示例，便于学生参考。如：“‘笔力：在《苏维埃掌权人物》中，斯诺对毛泽东谈及饥荒时湿润的双眼进行细节特写，塑造了毛泽东爱护百姓的形象，让我们感受到历史伟人情感丰富的一面。”

接着，学生根据教师示例，回归整本书阅读，畅谈己见。

最后，我将对四“力”合一进行总结：《红星照耀中国》这本书中，斯诺在亲临一线的脚力中探寻事实真相、在敏锐观察的眼力中呈现客观真实、在理性思辨的脑力中表现价值立场、在真实感人的笔力中传递精神力量。这四“力”，不是割裂独立的，它们是相互促进，辩证統一的整体——少了脚力，故事太浮;少了眼力，故事不真;少了脑力，故事太浅;少了笔力，故事不活。只有像《红星照耀中国》一样四“力”合一，才能彰显纪实文学作品最独特的魅力。

本活动旨在整合整本书的内容，引导学生在自主发现中提升思维品质，完成认知迭代，学会迁移运用。在辩证统一思维中，把握四“力”合一的纪实文学魅力。

三、 重点问题讲解

我将重点从整本书阅读的角度，对四“力”合一的纪实文学魅力进行讲解。

刚刚同学们通过“实践”“真实”“主观评价”“对比”这些关键词就某个力谈了自己的看法。下面，老师带领大家回到整本书，一起以《红星照耀中国》为例，感受四“力”合一的纪实文学魅力。

在被国民党新闻封锁的年代，“共匪”“死亡苏区”，这些肆意扭曲的新闻，已经成为外界对苏区的主流观点。但斯诺作为新闻工作者，不信流言，勇探真实，带着80个问号，带着冒死的决心，用双脚深入一线。在这里，他先后走访了红军部队的大领袖和小战士，走进了宏观层面上苏区的各项制度，微观层面里百姓对红白二区最真实的声音。可以说，这本名著一切的真实，都基于他亲身实践的脚力。

敏锐的观察力是斯诺的眼力体现。斯诺以“他者”的目光观察“苏区”，不戴“有色眼镜”，也不刻意过滤，而是力图还原真相：共产党抗日政策的转述，“苏区”经济、教育发展的真实描写，对红军长征史实的客观呈现……斯诺用眼力敏锐地捕捉这一个个历史截面，为我们保存了这段历史的真实与丰满。

基于眼力所见，斯诺把感性认识上升到理性的脑力分析。毛泽东、周恩来这些大领袖们在生活小细节中传递的个人魅力，让斯诺对所谓的“共匪”形象产生质疑;红军、红小鬼这些小人物展示出的积极大能量，让斯诺作出判断：这些有着强烈精神信念的红军，将寄托着中国的未来的希望;基于群众对红军的精神信任，与对白军的精神恐惧，斯诺得出令人信服的历史预见——哪怕当时共产党力量微弱，但“红星终将照耀整个中国”。

脚力所至、眼力所见、脑力所思，最后还是要借助笔力表达。一方面，斯诺以自己行程见闻为线索，用真实的叙事结构，口述实录等新闻叙事方式，让我们真实地感受到那段革命历史。另一方面，斯诺用风趣幽默的语言，在细节特写的呈现中，与白区宣传的对比反差中，从不同的小切面，塑造大领袖人物的丰满真实形象，在大战争背景下，传递小红军战士的激越精神力量。

纪实作品有真实，也有立场态度，更有作者的关怀与选择。在亲临一线的脚力中探寻事实真相，在敏锐观察的眼力中呈现客观真实，在理性思辨的脑力中表现价值立场，在真实感人的笔力中传递精神力量。特别一提的是，这四“力”，不是割裂独立，是相互促进、辩证统一的整体。少了脚力，故事太浮;少了眼力，故事不真;少了脑力，故事太浅;少了笔力，故事不活。只有像《红星照耀中国》一样四“力”合一，才能彰显纪实文学作品最独特的魅力。