张漫漫　刘春琼

摘要：当下的教师教育，教师情感教育往往陷入缺失的困境。基于教师情感培育的现实藩篱以及教师情感发展的价值向度，重塑教师情感之于教师教育具有重大意义。本文拟从教师教育缺失教师情感的现状入手，说明教师教育缺失教师情感的原因，在此基础上分析教师情感发展与教师专业发展的内在联系以及培育教师情感的路径：将“学校情感唤醒”和“社会情感期待”作为对“如何培养教师情感”这一问题的回应，旨在从学校教育的内生动力以及社会支撑的外部动力这两个维度谈培育教师情感的对策。

关键词：教师教育;教师情感;教师专业发展

中图分类号：G650

文献标识码：A文章编号：2095-5995（2021）07-0046-06

综观国际师范教育的培养范式，最终可以归结为教师的知能（知识与能力）和情感人格两大类培养范式。在师范教育历经“知识和能力并重”“文化育师”“情境培训”等探索的实践基础上，关注师范教育的情感之维，积极倡导情感师范教育成为大趋势[1]。然而在师范教育逐渐演变发展成为教师教育的过程中，“情感师范教育”的理论却未能深入落实到教师教育的实践：比如我们可以看到，多数人在选择从事教育职业的时候并没有能够正确认识到教师职业的性质、意义及其价值，他们可能会认为教师职业只是一份工作，认为自己选择成为教师只是选择了一份安稳、有保障以及相对体面的工作，并未能深入教师职业的实质，体会从教者的教育本心和育人初心，这一类教师对未来要从事的教育事业还未形成积极的态度。……