罗潇

摘要：本文以RLTESECC项目为支撑，研究中国师范生在参与交换生项目前后教学信念的变化。研究使用了问卷法和访谈法，研究结果表明：总体来看，跨文化互惠学习确实对职前教师教学信念具有显著的影响，增强了职前教师教学信念的进步取向;具体而言，职前教师认识论信念没有发生明显变化，反思性实践活动改变了职前教师的自我效能信念，国内外课堂观察改变了职前教师的学习者信念，关键人物和事件改变了职前教师的教师角色信念。当然，职前教师教学信念的改变需要时间的积淀与证明，因此还有待进一步跟踪研究。

关键词：跨文化互惠学习;教学信念;师范生;交换生;RLTESECC项目

中圖分类号：G645

文献标识码：A文章编号：2095-5995（2021）07-0029-08

学术界对于职前教师教学信念的关注由来已久，教学信念的稳定性与可变性这一矛盾体一直是教师教育领域的学者们高度关注的问题。职前教师的教学信念主要来源于其作为学习者的经验、取得最佳成效的经验、教学风格以及其他个人因素[1]，因此他们对现有的信念有相当程度的坚持，在熟悉的情况下，要接受新的信息和调整现有的信念几乎不可能[2]。从这个角度来说，职前教师的教学信念具有一定程度的稳定性。Pajares算得上是研究教师教学信念的最早一批学者，他认为教学信念的改变必须要经历“外界刺激——接受和拒绝原有想法——修改现有的信仰系统——接受新的信念”四个步骤。

此后，不少学者们将研究的视线聚焦到所谓的“外界刺激”，什么样的“外界刺激”才能引起教师教学信念的变化呢？……