王晶莹　宋倩茹　胡琦忠　平晓美

摘要：研究2000-2018近二十年的课程与教学论研究生毕业论文的学术取向，有助于挖掘我国课程与教学论研究的文化根脉，厘清课程与教学论学科体系的现代性学术立场和学科逻辑。本文分析了课程与教学论研究生学位论文的学术图景，从课程与教学的标准化变革阶段、循证诊断的教学对策实践阶段、教育技术支持的多学科素养发展阶段，深度阐述课程与教学论学科不同阶段研究的学术取向，最后通过LDA主题分析挖掘课程与教学论研究生学位论文的主流学术取向，同时为了进一步揭示近二十年来的纵向研究趋势，采用TF-IDF进行数据挖掘，以发现和反思其深层次的发展规律。

关键词：课程与教学论;研究生;毕业论文

中图分类号：G423

文献标识码：A文章编号：2095-5995（2021）07-0015-07

课程与教学论作为教育学的二级学科，拥有最大规模的研究生培养体系，其学位论文位居教育学二级学科之首。课程论与教学论原本是教育学一级学科下属的两门分支学科，各自的理论体系和研究对象不同，但在课程与教学论这个学科中有机整合，并相互影响和借鉴。不论是大教学论的课程即教学内容，大课程论的教学即课程实践，还是并列论的课程论从教学论中分化而来，即课程论与教学论的关系直接表现在“教什么”与“怎样教”的问题上[1]，以及整合论认为的二者必须综合起来进行整体性研究，以“解放的兴趣”为核心统一起来[2]。教学论深深植根于德国的思辨哲学和新人文主义文化传统中，课程论则根植于美国实用主义和自由主义的文化传统，二者源自不同话语体系和异域文化的教育范式。……