邹林洪，张琳林

（重庆医科大学附属永川医院，重庆 402160）

口腔科室诊治的疾病主要包括牙髓炎、牙周炎、根尖周炎、智齿冠周炎、颌面部淋巴管瘤、颌骨造釉细胞瘤等，通过治疗多数能愈合[1]。同时，引导组织再生技术、基因技术及种植义齿等技术的发展，进一步丰富了口腔科服务内容[2]。传统口腔科临床带教多采用单一方式进行跟班教学，虽然能满足教学需要，但是教学具有一定的盲目性、随意性，导致实习生被动接受知识，带教质量较低。多元一体化教学法是一种新型的严格、系统、个性、生动的带教模式，能保证临床带教工作的计划性、组织性，使得临床带教更加规范，有助于提高临床教学质量[3-5]。既往研究表明，多元一体化教学法用于临床带教，能充分发挥学生的主观能动性，综合不同带教方法的优势，提高实习生的核心能力。因此，本研究探讨多元一体化教学法在口腔临床带教中的应用及对教学满意度的影响，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选择2018—2019年口腔科临床实习生32名为对照组，2019—2020年口腔科临床实习生33名为观察组。对照组男12名、女 20名，年龄 21～23岁，平均（21.15±2.21）岁；观察组男 13名、女 19名，年龄 20～24岁，平均（21.18±2.25）岁。

1.2 纳入和排除标准

纳入标准：（1）均为我科室口腔临床实习生，均经统一高考录取；（2）自愿参加临床实习，能在带教教师的指导下完成相关任务[6]；（3）具有完整的基线资料与随访资料[7]。排除标准：（1）合并精神异常、心理问题或沟通相对困难者；（2）参加过类似实习或中途转入实习者[8]；……