王 莉，陈 静

（锦州医科大学附属第一医院，辽宁 锦州 121000）

妇产科护理涉及的知识面较广，包含基础医学、健康评估以及基础护理学等，学生学习难度较高。以往教师依据教学大纲讲解，学生被动接受，学习兴趣低下，无法灵活运用所学知识，一定程度上影响到教学效果及质量[1-2]。构思—设计—实现—运作（CDIO）教学模式是由瑞典皇家工学院、美国麻省理工学院等高校共同建立的高等教学模式，主张将学生作为中心，基于项目学习，使学生以主动、实践、融会贯通的方式学习有关课程并获得能力[3]。当前，CDIO教学模式已被广泛应用于土木类、机械类、化工类课程教学中，且取得了良好的效果，但有关其在妇产科教学中的应用报道较少[4-5]。为此，现对某高校2019级护理学专业168名专升本学生开展研究，分析CDIO教学模式在妇产科护理教学中的应用效果，现报告如下。

1 资料和方法

1.1 资料

将某高校2019级护理学专业168名专升本学生作为研究对象，依据随机数字表法划分成对照组和观察组，各84名。两组男女比分别为 5∶79、4∶80，年龄分别为 18～24 岁、18～25 岁，平均年龄分别为（21.76±0.85）岁、（21.80±0.74）岁，一般资料比较无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。

纳入标准[6]：（1）开始课程学习前已完成基础护理学、解剖学和健康评估等知识学习，具备一定的护理理论基础；（2）年龄≥18 岁；（3）知情同意。排除标准：（1）教学期间请假者；（2）未能遵守教学期间有关规章制度者；（3）中途退出或拒绝参与研究者。

1.2 方法

对照组采用传统教学模式开展妇产科护理教学，即教师依据教学目标通过PPT授课，学生采取预习、听课以及复习的方法完成学习任务。……