邓思慧

（益阳医学高等专科学校，湖南 益阳 413000）

人文关怀能力是护理人员必备的基本职业技能，自护理学创立伊始便是其题中之意。在越来越重视技术的今天，重提人文关怀不仅是让护理教育重归护理的本质，更是为满足人们对更具关怀能力的护理人员的需求做好人才储备。本研究试图分析感受到更多关怀的护生是否更具关怀能力，为培养护生人文关怀能力提供参考。

1 关怀型关系对护生人文关怀能力的影响

1.1 对象

选取某医学院校2019级护理专业实习前学生289人进行人文关怀能力测试。共发放问卷289份，回收有效问卷268份，有效回收率为92.73%。其中男生12人（4.47%），女生256人（65.52%）；城市生源62人（23.13%），非城市生源206人（76.87%）；文科生215人（80.22%），理科生53人（19.78%）。

1.2 研究工具

1.2.1 关怀能力量表 关怀能力量表（Caring Ability Inventory，CAI）由护理学家Ngozi O Nkongho于1990年编制，用于了解护理专业学生的关怀能力，我国学者许娟[1]于2008年将其翻译汉化。本量表包含认知、勇气、耐心3个维度37个条目，采用Likert 7级评分法，总分37～259分。本研究测得总量表Cronbach's α系数为0.885，表明有较好的内部一致性。

1.2.2 组织关怀气氛问卷 为对比关怀气氛对护生关怀能力的影响，本研究还同时对被测进行了组织关怀气氛问卷（Organizationa Climate for Caring Questionnaire，OCCQ）调查。该问卷是1993年Hughes以内尔·诺丁斯关怀理论为基础编制的，目的是了解护生感受到的组织关怀氛围状况。采用Likert 6级评分法，包含典范、对话、实践、证实4个维度39个条目。

1.3 结果

本次测得护生CAI总分为（183.39±19.61）分，认知维度得分为（71.67±9.44）分，勇气维度得分为（55.25±8.58）分，耐心维度得分为（56.47±76.69）分。

将CAI得分同OCCQ得分进行对比后发现，自评高关怀氛围组护生关怀能力量表总分和3个维度得分均高于中关怀氛围组和低关怀氛围组护生（见表1）。……