何晓丹

（河南护理职业学院，河南 安阳 455000）

1 教学现状与背景

1.1 教学现状

解剖生理学是一门研究正常人体形态结构与功能及其活动规律的科学，是药学专业一门专业基础主干课程。该课程具有内容多，机制抽象难理解，授课课时相对较少等特点。其授课对象是高职高专药学专业大一学生，文化知识基础较薄弱，缺乏相关医学知识背景，对一些基础的生物概念、医学术语感到陌生且摸不着头绪，有时一节课结束完全不知道学了什么，因此大部分学生的畏难情绪比较严重。学生对单一的面对面课堂教学兴趣不大，更乐于接受形式多样的交流互动和数字化信息，课堂气氛较活跃，动手能力较强，对联系生活实际的医学知识有着浓厚的兴趣[1]。基于此，选择一种能充分发挥“以学生为主体、教师为主导”的解剖生理学教学模式就显得尤为重要。

1.2 “互联网+”背景下信息化教学

随着“互联网+”时代的到来，信息技术也逐渐应用于各学科教学，借助丰富的网络资源和平台，学生可以利用移动设备实现自主学习和个性化学习，有助于因材施教。在此过程中教师从知识传授者转变为活动的设计者或指导者，学生从被动的知识接受者转变为知识意义的主动建构者。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，教师应充分利用信息化教学手段来发挥主导作用，始终坚持“以学生为中心”教育理念，提高学生主观能动性和主动发现、分析并解决问题的能力，进而推动教育教学改革发展。……