杨国丽

(湖北开放大学/湖北科技职业学院，湖北 武汉 430074)

“双高”建设计划的实施对高职教育全面深化产教融合提出了更高要求，而现代学徒制人才培养模式是深化产教融合、解决行业企业用工需求与高职院校人才供给脱节问题的有效途径，有利于针对性地提高人才培养质量。推进高职教育产教深度融合的根本目的是培养复合型、创新型的高素质技术技能人才[1]。如何精准识别高职院校专业群建设的产教深度融合内涵要求，结合各院校专业群建设基础，探索专业群产教深度融合路径是一个具有现实指导意义的研究课题。

本文以湖北科技职业学院邮轮旅游专业群为例，在总结国内学徒制试点经验的基础上，根据国家 “双高计划”建设关于产教深度融合的内涵要求，探索邮轮旅游专业群产教深度融合路径，从而进一步推动学校邮轮旅游专业群的创新发展。

一、“双高计划”背景下专业群建设产教深度融合的内涵要求

(一)高水平专业群建设产教深度融合的内涵要求

2019年教育部、财政部联合发布和印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》和《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法(试行)》。这两个政策文件总结出“双高计划”背景下专业群建设产教深度融合的内涵要求，具体可总结为四点内容：第一，校企共同制定国际可借鉴的人才培养方案，将产业先进元素纳入教学标准和教学内容，建设开放共享的专业群课程教学资源和实践教学基地[2]。……