韩立国

摘 要：在高校教育阶段，将思政工作中融入应用型人才培养，能够强化人才的综合素养，促进人才全面发展，高校教育质量也得到全面提高。就社会对于应用型人才的需求标准进行阐述，明确思政工作在应用型人才培养方面的重要意义，分析当前高校应用型人才培养中思政工作的不足，进一步探究新型高校思政工作融入应用型人才培养的具体策略，以期全面提升应用型人才培养质量，为社会发展提供高素质人才支持。

关键词：高校思政工作;应用型人才培养;融入策略

中图分类号：G641        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2021）25-0123-03

高校教育过程中普遍关注应用型人才培养，强调立足社会发展需求实施素质教育，将思政工作融入应用型人才培养过程中，能够促进传统人才培养模式的转变，将理论与实践结合起来，真正打造应用型人才，在推动社会稳定和谐发展方面也发挥着重要作用。

一、社会对于应用型人才的需求标准

新经济时代下各领域的发展都离不开人才的支持，这就需要重视人才综合素质的提升。高校作为教育的载体，在人才培养方面承担着重要的职责，在新型高校教育过程中对于人才的培养，需要重视专业知识水平的提升以及思想道德素质的强化，锻炼组织管理、沟通合作等多方面能力，真正打造应用型人才，进而在经济社会发展中做出贡献。高校应用型人才的培养，需要把握市场需求，就高校自身优势加以客观分析，关注一线生产实际需求，整合资源，大力培养应用型人才。在高校课程设置方面，学生所学的知识应具有较强的适应性，立足社会实际需求构建应用型人才培养体系，确保人才能够灵活运用所掌握的知识与技能，并且要优化理论传授、实验教学以及生产实习等环节，促进理论与实践的协调推进，全面提升人才的知识应用能力以及实践操作水平，实现应用型人才培养目标，最终满足社会对于应用型人才的需求，高校自身办学水平也逐步得到提升。

二、思政工作在应用型人才培养方面的重要意义

所谓应用型人才，就是掌握专业知识与技能，能够在实践中运用学术研究成果，促进任务的顺利完成。思政工作的落实对于学生综合素质的强化至关重要。应用型人才培养需从思想、政治、科学文化、品德等方面入手，培养人才综合素质。而思政工作具有教育作用，处于社会主义理论教育前沿，能够促进学生思想道德修养的不断强化，对于应用型人才培养目标的实现至关重要。从思政工作在应用型人才培养方面的意义来看，主要体现在以下几个方面。

（一）促进正确思想观念形成

大学生正处于思想观念定型的关键阶段，思想较为脆弱，社会经验不足，很多大学生渴望体现自身价值。在这一关键时期，高校应开展思政教育，给大学生以正确引导，促进其价值观念的形成，强化大学生的社会责任意识，树立远大理想目标，才能够提高其思想成熟度，为社会发展作出贡献。

（二）促进身心健康发展

在高校教育阶段，大学生可能会对自身及社会产生疑惑，面对即将到来的就业压力以及社会压力，大学生可能会感到紧张和迷茫。在应用型人才培养过程中通过思政工作的落实，能够有效缓解学生的心理压力，为大学生指导发展方向，通过心理咨询对学生进行开导，促进大学生心理问题的顺利化解。将思政工作融入应用型人才培养中，能够保证思想教育的针对性，为大学生营造积极向上的环境，思政教师以自我的高尚情操去感染学生，促进学生优良品格的养成。

（三）增强人文观念

在高校应用型人才培养中，思政工作的融入能够强化大学生的人文观念，促进大学生的全面发展，满足社会发展对于人才的基本要求。现如今社会快速发展，以人文关怀为重要需求之一，对于人才质量提出了更高的要求。在激烈的人才竞争形势下，通过人文观念的强化，能够把握学生本质开展思政教育，促进大学生自身全面发展，提高应用型人才培养质量，确保满足时代发展对于的人才要求。

三、当前高校应用型人才培养中思政工作的不足

（一）思政教育理念更新不及时

从当前高校应用型人才培养的现实情况来看，思政工作并未引起高度重视，思政教育理念更新不及时，仍存在因循守旧的情况。在思政教学过程中，往往侧重于理论教学，所采用的素质培养方式大多陈旧，创新性不足，缺乏现代化教学手段支持，学生个性发展极易受到制约。思政教育过程中并未充分尊重学生的主体性，所灌输的知识大多老旧，并未立足社会实际引入热点话题，这就制约了学生思政认识水平的提升，对于思想建设认识是不到位，思政教育实效不理想，应用型人才培养质量也比较低。应用型人才培养阶段思政教育的开展，大多局限于书本知识，并未结合教学实际加以灵活变通，思政教育拓展性不足，无法深入挖掘学生的内在潜力，教学评判缺乏现代化理念支持，应用型人才培养实际成效无法满足社会发展的需求。

（二）思政教学方式单一化

当前高校应用型人才培养过程中，思政教育模式单一化，并未符合时代形势及社会发展实际，教学过程侧重于理论知识，学生被动接受，参与实践的机会有限。思政教育的实践条件较差，教学资源环境明显不够充足，内容更新不及时，缺乏清晰明确的目标支持，导致思政教育仅仅是依照教学要求开展实际教学活动，学生参与思政学习的主动性不足，缺乏兴趣支持，学习效果不理想。并且在单一化的教学方式下，思政课程缺乏实践意义，创新发展不到位，教学模式存在局限，無法满足当代大学生思想道德素质的发展需求，不利于学生的全面化发展。

（三）人才培养目标不明确

随着经济社会的不断发展，高等教育也呈现出大众化特征，对于应用型人才培养也提出了更高的要求，需要在基本知识技能培养的基础上，强化学生的综合素质，尤其是要强化学生的职业素养与创新能力，从而为社会发展提供可靠的人才支持。高校应用型人才培养的落实，需要在基础知识技能教育的基础上，发展学生的创新能力，激发学生的内在潜力，把握高校的办学特点及发展实际，制定科学且可行的人才培养方案，促进教学模式与手段改革。但从高校应用型人才培养的实际情况来看，并未紧跟时代形势制定明确的人才培养目标，学生素质培养不够全面，思政教育的落实缺乏良好条件，无法保证应用型人才培养质量。

（四）现代技术运用不到位

科学技术的进步促进了教学手段的更新升级，现代化技术的运用促进了课堂教学的丰富化，促使学生获得立体化、多元化的教学体验，学生得以掌握更多的知识技能。但从实际情况来看，当前高校应用型人才培养方面，所开设的思政课程缺乏现代化技术手段的支持，教学内容单一化，对于学生来说毫无吸引力，课堂氛围枯燥，学生参与思政学习的积极性不高，思政教學效果不理想。部分思政教师一味完成任务，并未充分尊重学生的主体地位，学生发展性与创造性思维得不到有效锻炼，教学优化环节并未真正重视技术升级，此种情况势必会对应用型人才培养质量产生影响。

四、新型高校思政工作融入应用型人才培养的具体策略

（一）转变传统观念，凸显思政教育价值

当前高校人才培养工作中，普遍存在重学科知识教育而轻多元技能发展的情况，学生知识积累不够充分，科学与人文发展的协调性不足，视野得不到拓宽，择业能力弱化，综合素养无法得到显著提升，导致学生在进入社会后的适应能力不足，无法满足社会对于人才的需求，高校教育发展也极易受限。在这一特殊形势下，需要客观分析高校发展实际，积极更新人才培养理念，充分凸显思政教育价值，重视应用型人才培养，强化学生综合素质，巩固其专业知识基础，并从多个角度拓宽学生视野，重视人文素质培养以及创新实践能力的强化。

（二）尊重学生主体性，重视思想价值引导

从高校发展实际出发，思政工作在应用型人才培养方面的融入，需要充分尊重学生的主体性，更新教育理念，强化思想价值引导，从德育入手培养人才，巩固学生的素质基础。应用型人才的培养需突破传统教学模式的局限，以问题引导学生思考和探究，调动学生学习的自主性，组织开展实践活动，在实践中锻炼学生的动手操作能力与创新能力。思政工作在应用型人才培养方面的融入，可以以思想道德主题活动为载体，组织开展合作竞赛活动，无形中提升学生的思政知识水平，强化学生的团队意识、思想道德意识，发掘学生的内在潜能，为应用型人才培养奠定基础。在思政工作中需重视辅导员作用的发挥，建立思想引导与辅助机制，在人才培养工作中发挥机制作用，促进学生正确价值观念的树立，强化学生的思想道德品质，即便在面对复杂问题时也能够正确进行处理，勇于承担责任，培养的学生核心素养。党政干部及教师应当充分发挥自身的作用，给学生以正确的引导，促进学生思想道德水平的逐步提升。

（三）明确人才培养目标，营造浓厚校园氛围

为促进高校应用型人才培养质量的提升，需要科学设定应用型人才培养目标，找准思政工作融入的最佳途径，重视浓厚校园氛围的营造，在潜移默化中提升学生的综合素质。在这方面，需要就校园环境开展科学评定与具体分析，明确校园环境现存的不足，并进行积极整改，确保问题得到针对性解决，改善校园文化环境。在应用型人才培养过程中，应围绕社会热点，明确学生兴趣爱好及身心发展特征，组织开展丰富多彩的校园活动，强化学生集体意识，丰富大学生生活，并在活动中引导学生，促进学生正确价值观的树立，强化学生的政治意识，真正意义上打造应用型人才。

（四）发挥现代技术价值，高效应用新媒体工具

新时期下科学技术水平显著提升，尤其是新媒体的出现和应用，推动了社会的全新发展。在高校应用型人才培养过程中思政工作的融入，需要重视现代技术价值的发挥，以新媒体工具为辅助，全面推进思政教育，保证教育的便捷化与高效性。基于思政工作所开展的应用性人才培养，需要发挥微信群、电子邮件、官方微博等载体的价值，与学生进行密切交流，拉近学生与思政人员之间的距离，保证互动交流的便捷化，促进学生思想意识的逐步强化。同时通过网络技术的合理化应用，能够对信息管理制度加以建立和完善，落实网络监管，尊重学生主体地位，培养学生正确的网络观念，自觉抵制不良信息，促进良好校园网络环境的顺利营造。高校可应用多媒体技术开展专题讲座，展示社会热点，组织学生进行讨论，通过此种形式也能够促进学生正确价值观念的树立，使思政教育更具实效，促进应用型人才培养质量的提升。

（五）加强党风建设，全面发展学生能力

基于思政工作所开展的应用型人才培养，应当重视党风建设，促进学生能力的全面发展。从高校发展实际出发，选拔优秀学生，从中培养预备党员，从马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想出发，组织开展思想政治教育活动，发挥学生干部的榜样作用，以优良思想与行为去感染他人，确保思想政治教育的有效性。当今多种思想文化相互交融，高校应用型人才培养的落实，需要充分发挥思政工作的优势，围绕社会主义核心价值观，营造浓厚的校园文化氛围，为学生创设一个积极健康的环境，陶冶学生情操，促进学生正确人生观、价值观的树立，就利与义之间的关系进行妥善处理。从细节入手落实德育，尊重学生的主体地位，关注学生成长发展的需求，锻炼学生的生存能力，为学生个性化、全面化发展奠定坚实基础。

结语

现代社会发展的新阶段，对于应用型人才提出了较高的要求。在高校人才培养过程中，将思政工作融入其中，能够从多个角度促进人才培养工作的落实，锻炼学生的综合素质技能，强化其核心素养，以更好地满足社会需求。因此，在高校应用型人才培养过程中，需要更新思想观念，明确思政教育价值，以思想价值为引导，应用新媒体技术开展思政教育，加强党风建设，促进学生全面发展，从而保证高校应用型人才培养目标得以顺利实现。

参考文献：

[1]  何小红.探讨新型高校思政工作融入应用型人才培养思路[J].经济研究导刊，2017，（9）：150-151.

[2]  赵晖.新型高校思政工作融入应用型人才培养的实践路径[J].人才资源开发，2018，（16）：12-13.

[3]  毛亚琼.“大思政”育人理念下独立学院应用型人才培养的途径研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，（24）：27.

[4]  朱玉伟，丁俊锋.思政课教学如何融入本科高校应用型人才培养[J].文教资料，2018，（30）：175-177.

[5]  金楠.基于应用型人才培养的高校思政课教学改革[J].人力资源管理，2018，（10）.

[6]  陈建.基于应用型人才培养的思政课教学改革探讨[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，（7）：736.

[7]  张辉.高校应用型人才培养的思政工作培养模式探析[J].经济研究导刊，2017，（25）：141-142.

[责任编辑 马 学]