李依玲

（广州市南沙区朝阳学校，广东 广州 510000）

《义务教育语文课程标准》（2020年修订）在“实施建议”中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”从当前初中阅读教学的大体情况和改革的趋势来看，整本书阅读的重要性越来越明显，整本书阅读教学的作用也逐渐发挥出来。但是在《全国初中生课外阅读调查报告》中，77.8%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”，可以体现我国初中生课外阅读名著的时间几乎是没有的。在面临中考，学业紧张、时间紧迫的初三学生面前，名著作为必考题，如何提升整本书阅读的有效性，以及对初中12本必读名著的回顾和掌握是一个亟待解决的问题。

一、分类梳理，整体归纳

《义务教育语文课程标准》（2020年修订）提出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的水平。”不同的作品，文体不一定相同，不同的文体特点也不相同，初中阶段的名著是符合目前初中生培养文学素养要求的作品，但其中更深层的文体特点又不局限于初中阶段，从这12本书里学会不同文体的阅读方法，才是提高学生文学素养的长久发展之计。以下表格是通过分类梳理作品文体，整体归纳文体特点及有效的阅读方法。

通过分类梳理作品文体，整体归纳文体特点，帮助毕业生进行有效的侧重阅读。

文体 作品 整本书阅读方法小说 《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》《儒……