高文茜 陈 欣

(1.武汉船舶职业技术学院 国际文化交流学院，湖北 武汉 430050；2.武汉船舶职业技术学院 党委宣传部，湖北 武汉 430050)

引言

在教育4.0时代，翻转课堂(classroom flip)教学模式以建构主义理论为指导，借助现代化信息技术手段，通过数字化教育技术有效弥补传统课堂的不足，已经成为我国高等教育课程实施的重要模式之一。近年来，随着互联网技术的应用和在线教育的兴起，“互联网+教育”高速发展。小规模限制性在线课程(Small Private Online Course/SPOC)模式自2014年引入国内后，在高等教育教学中逐步推广，特别是其与翻转课堂的组合应用为课堂教学赋予了更多交流互动与协作学习的机会，得到广泛好评。目前，在国内高校教育中应用的SPOC翻转课堂是将两者的特点进行有机结合，采用互联网教学资源实施“以学生为中心”的教学模式，教师依据学生需求自由设置和调整教学内容，运用互联网上丰富优质的数字化教育资源，以及线上评价、线上交流及线上反馈等信息技术手段的开发应用，为学习者提供更加便利的课堂交流，个性化的授课指导和自主化的学习氛围。

一、SPOC模式翻转课堂的应用研究

翻转课堂是将传统的“先教后学”教学流程翻转为“先学后教”，以此来实现学习主导权从教师端到学生端转换的一种教学模式[1]。自翻转课堂教学模式进入应用实践以来，国内外关于翻转课堂促学机制的研究迅速发展。Mehring(2016)、Bergman(2012)等人的研究表明，翻转课堂具有“交际性”及“以学生为中心”的双重性质[2]，对提高学生课堂参与度有重要作用[3]，能够促进学生积极参与课堂活动、合作完成学习任务[4]，有效地增强课堂活跃度，改善师生关系[5]，实现以学生为中心的个性化学习。……