徐雯恬

摘 要 就当下的作文教学现状而言，写作文“老大难”依旧是困囿学生和教师的问题。纵观我国古代蒙学教育历史，“放胆文”和“小心文”的提出，以及写作教学上的“先放后收”理念，或许能给身处教学困境中的教师以突围的可能。重视平衡“放胆文”和“小心文”的关系，一方面有助于学生讲究文法、注重辞章，另一方面也有利于核心素养视域下语言和思维的关系在写作教学中的体现。因此，探索辨析写作教学中的“放胆”与“小心”，有其深刻的实践价值。

关键词 写作教学;放胆文;小心文

毋庸讳言，就我国目前的作文教学现状而言，张志公先生在四十年前作出“作文教学‘老大难”的断论恐怕依旧当行其道。在当下的作文教学视域中，学生在主观认知层面畏惧作文，将作文视为任务，抵抗排斥依旧是阻挡写作教学深入推进的拦路虎;在作文质量层面，又存在思维僵化、情感虚假、形式单一、表达含糊、语言匮乏等多种问题;而在作文教学层面，因写作能力提升缓慢，应试教育驱使下的教师往往只得重模式、轻素养，重模仿、轻创造，急功近利、强化技巧。作文的教与学都已身陷囹圄。而在写作能力被形容为“是学生一辈子都要用到的一种能力，是他们安身立命、生存与发展的一种能力”。[1]当下，如何达成教师教学与学生之于写作“困境”的突围，是我们都需要迫切关注的议题。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出语文四大核心素养，这是新时代人才培养的必然要求，也对语文教师提出了新挑战。……