李尧 李仁甫

摘 要 针对过去那种“教师大量讲解分析的教学模式”，新课标要求语文教师尽力创设语文实践活动情境，以便于学生广泛、深度参与。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境，并且三者可以有机地融合在一起，从而使语文教学具有灵活度、现场感和有效性。

关键词 语文实践活动情境;意义;类型;融合

曾几何时，“满堂灌”“满堂问”充斥我们的语文课堂;教师期待的目光指向每一个学生，结果只有少数几个有机会直接参与，而大多数只是“沉默者”“旁观人”“僵尸粉”。这就是《普通高中语文课程标准（2017年版）》里所抨击的一种“教师大量讲解分析的教学模式”。为了改变这一传统的教学模式，第九次语文课程改革从性质上明确规定语文课程是“一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”。这里的“实践性”，强调语言文字主要不是用来静态分析的，而是用来动态运用的。当“静态分析”时，语言文字依靠教师“大量讲解分析”即可，而当“动态运用”时，则除必要的讲解分析之外，主要就依靠教师“创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效投入语文实践”了。这种“运用语言文字的真实情境”，在新课标中还有一个专门的名称，曰“语文实践活动情境”。

一、语文实践活动情境的意义

过去的那种“教师大量讲解分析的教学模式”，很难让学生大面积地参与课堂学习，很难让教师准确地观测到真实的学情。……