摘 要 异质资源就是有瑕疵甚至有错误的助读资源。其教学价值是反向助读，即作为教学文本相关内容的反例进入课堂，引导学生通过比对和辨析，发现教学文本语言文字的精妙或思想意涵的深邃，达成正确解读、深度解读的目标。本文从可用于反向助读的异质资源的类型入手，谈其反向助读价值及实现方式。

关键词 阅读教学;异质资源;反向助读

阅读教学需要运用助读资源，助读资源的运用需要语文教师主动构建和优化助读系统。助读系统本来是指语文教材中围绕选文编配的一系列助读资源，包括前言、附录、单元提示、注释、批注、点评、插图、练习等。可在笔者看来，助读系统并不限于教材内部，还应包括教材外部与教学文本相关且具教学价值的资源。换言之，助读系统应是一个开放动态系统。

无论对助读系统这一概念如何界定，对助读资源开发路径如何选择，大部分语文教师在实际教学中，总会对助读资源精挑细选，审慎引入。而选择和引入的准则，往往是用正确、正面的资源正向帮助学生深入文本，实现自我建构。其实，在助读资源特别是教材外部助读资源开发和运用过程中，我们会发现，备选资源中有很多是有瑕疵甚至有错误的，与正确、正面、正向标准不符。此类助读资源，可称之为“异质资源”。异质资源是否就没有教学价值，绝对不能用于阅读教学？其实，很多异质资源经过特别的教学处理，完全可以引入课堂，用于助读。……