翟凤娟

【摘要】部编版小学五年级下册第二单元以“走近中国古典名著”为题，编排了四篇课文《三国演义》《水浒传》《西游记》《猴王出世》，这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习。学习本组课文，教师要带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。此外，教师还要反复提到“重视兴趣激发”“避免拔高要求”。但在课堂教学实践中笔者发现，在学生学习课文时，单纯激趣、教授阅读方法是远远不够的，满足不了学生的阅读欲望。显然，在课堂教学中培养学生“深”阅读的习惯很有必要。因此，笔者从追溯求“源”，了解古典名著写作时的历史背景、刨根“问”底，挖掘文本深度内涵、演绎经典，走向名著深度理解这三个方面，以“走近中国古典名著”单元为例，谈谈培养学生“深”阅读习惯的策略。

【关键词】深阅读;阅读兴趣;阅读习惯;终身阅读者

古典名著是我国传统文化的艺术瑰宝，是古代文学的经典，其故事情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明，语言描写生动细腻，能引发读者无限遐想。部编版语文教科书中，选编了不少古典名著片段。阅读古典名著，不仅能让学生亲近经典，感受经典，还能够提高学生的阅读能力，启迪学生心智。因此，教师可在课堂教学中，培养学生“深”阅读的习惯。什么是“深”阅读呢？笔者认为，与“浅”阅读是相对的。随着电子产品的普及，网络的覆盖，人们通过手机接受信息的速度相当快，人们在手机上所看到的信息，都属于“碎片阅读”。……